《梨花满咸阳》教学案例与反思

　　自从开始课改以来，常听到许多教师的抱怨：“这语文课到底怎么上？”、“当了这么多年的老师，越当越不会上课了！”、“一上语文课，课堂上死气沉沉的，真头疼！”听着同行们的议论，我也深有同感。坐下来，经过静静的反思，脑子里像放电影一样，一幕幕的回放着精彩部分。自己的语文课学生跃跃欲试的神态，使我翻然醒悟，让学生享受学习的快乐，课堂上，教师一个期待的眼神，一句鼓励的话，一个宽容的微笑，都能让学生真真切切地感受到了信任与安全。在这种宽松、民主的课堂环境中，学生的心灵自由放心，思维的火花尽情的绽放，不断的体验成功的喜悦，享受学习语文的快乐。这都能打破死气沉沉的课堂气氛，让学生们爱学习语文，教师也不再是一提上语文课就乏味、就头疼。 
教学片断： 
师：作者在咸阳看到如此纯净、娇丽、给咸阳增添妩媚的梨花是在什么季节，是作者第一次来到咸阳看到的呢？ 
生：作者是在春天，又一次来到咸阳看到的。 
师：那他在第一次来到咸阳，是什么季节？为什么来的呢？ 
生：作者第一次来到咸阳是秋季，因为第一篇报道。 
生：因为作者在报纸上看到咸阳告状的梨树，挂满了金钟一般的梨子，却没有伸手去摘，更没有人在夜里去摘。 
生：而且看见梨掉在地上，也有人拾起来，送到应交去的地方。 
师：对这篇报道，同学们相信吗？（许多同学都笑了，摇摇头，小声说不信。） 
那么，作者有什么反映呢？ 
生：作者感到惊喜。 
师：为什么？ 
生：作者怀疑它。 
生：作者认为它是假的，在骗人呢！ 
师：假如你是作者，你会怎么做呢？ 
生：不相信就行了。 
生：到那亲自去看看不就知道真假了吗？ 
师：对，作者与这位同学的想法一致。他真的到咸阳去看了，结果如何呢？下面，请各小组选择你喜欢的方式自由朗读 7－18自然段，请你把作者看到演给大家，或分角色朗读，或者把他当做一个故事讲给大家听。 
　　（各小组准备，然后汇报） 
生：评议…… 
师：同学们刚才用自己最擅长的方式，表达了对课文的理解，你跟作者的想法一样吗？那就让我们同作者一齐说吧！ 
生：（齐读）那是真的…… 
师：谈谈你对这句话的理解。 
生：作者相信了那篇报道。 
生：咸阳人民的高尚的道德情操在商品大潮中没有泯灭。 
师：这一部分有几处运用了省略号，你能发挥你的想象把省略的内容任选一处补写出来吗？ 
生：…… 

教学反思： 
　　《语文课程标准》积极倡导自主合作、探究的学习方式，以逐步培养探究性阅读的能力。因此，我注意捕捉探究点给学生创作合作学习的机会，并注意调动全体学生的学习积极性，你认为用什么方式来表现你对课文理解，就用什么方式，课堂上我让学生分角色读，演课本剧，使学生们在情感上与作者产生了共鸣，共同从心中喊出“那是真的”。同学们被咸阳人民的高尚的情操所感染，享受了学习的快乐。