《致蒋经国先生的信》教案

    教师活动

    学生活动

1．让学生结合自己的认识，叙述自己对
  台湾的历史与现状的认识与感受。
  (教师作适当指导)
2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国
  主义不同的内容，结合一些人对爱国
  主义的理解，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映作者感
  情的片段，指导学生注意字音、停顿、
  重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间默读、体会课
  文。

1．畅所欲言，谈谈自己的感受或对台湾的
  现状的认识，吸收教师的知识点。
2．感受自己摘抄的描写民族感情或爱国
  主义的句子，感受这些感情的朴素与宝
  贵，激发自己的情感。
3．在听读的过程中，纠正字音。划出停顿
  和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
  情。
4．在心中默读，体会课文大意。

    教师活动

    学生活动

1．让学生说出教师朗读的句子所表达
  出文中作者对蒋经国及台湾的何种
  情感。(教师及时补充和纠正)
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
  这些句子表达的情感，重点讲解作者
  对各种不利于祖国和平统一的言论
  的驳斥等句子，体会作者的良苦用
  心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
  之处，但在特定条件下使用会起到非
  常好的效果。比如“瞬”表达作者的
  对时间流逝的追忆，很形象。提问：
  “期期”有什么用法?
4．进行总结，分析作者对于细节处理的
  妙处。

1．回答教师的问题：表达出了作者对蒋深
  切的关怀与慰问，及对台湾问题的痛
  心。
2．根据教师的讲解，体会作者为了让对方
  能正确认清楚形势，摈弃各种不利于祖
  ．国和平统一思想的错误影响，为和平统
  一清除各种障碍，这也是符合对方的长
  远利益的。
3．讨论回答：“期期”二字把作者真挚恳切
  的感情具体化了，生动地写出了作者站
  在对方的立场上的所思所想，而且这样
  的词很能从细微处打动对方。
4．通过教师的总结，把握作者的写作思
  路，体会作者细节处理的妙处所在，把
  握通过细节处理来升华文章主旨的写
  作技巧。

    教师活动

    学生活动

1．将学生分成小组，根据学生对文章的
  理解，修改其已绘制的关于台湾的图
  画。
2．指导学生真正从内心理解“爱国主
  义”的内涵。
3．提醒学生注意，书信与其他的文学体裁
  不同，内容有短小、精悍的特点。(教师
  应提醒学生注意这一点。许多内容是
  需要学生在有一定背景知识的基础上，
  才能理解得出来的)

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的
  理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“爱国主义”
  的内涵，并有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会书
  信的内容要在有背景知识的基础上才
  能更好理解、体会出来，因此要注意到
  书信中比较细微的地方，不能忽略。

    教师活动

    、    学生活动

1．通过教师范读、点名朗读等方式，读
  出重点词、句子的音律，回顾上节课
  的学习内容。
2．提问：你们是否了解文中所举出作者
  追忆的史实经过?请一位学生略述
  其经过。(学生回答完后，教师可视
  回答情况给予补充)

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上
  次课的知识点，并感受作者的写作技
  巧。
2．踊跃回答问题，略述经过，认真听取教
  师的补充。

    教师活动

    学生活动

1．提问：通过阅读全文，你发现前后内
  容就作者想要表达的情感而言最大
  的区别在何处?
2．提问：作者为何特意举出蒋介石的骨
  灰迁址的事情?这样写有什么特别

1．回答：最大的区别在于，上几件事情没
  有将作者的感情升华，而在后面的内容
  里，作者将感情与爱国主义结合起来使
  感情得到升华。
2．回答：作者主要想用传统的乡情来打动
  蒋经国。

  的含意?
3．总结：作者通过许多小事情或细微的
  地方来不断推进文章的内容，并逐步
  铺开感情。
4．组织学生讨论，理解在课文中的许多
  独特而形象的语句的表达效果。

3．结合教师的分析，讨论这些小事情或细
  微的地方如何推进文章内容，又如何逐
  步铺开感情。
4．讨论，认识到在文章中综合运用写作手
  法对形象化表达作者所要刻画的效果
  具有非常重要的作用。

    教师活动

    学生活动

1．列出相同体裁或相同情感的文章，引
  导学生从内容、语言和主题三个方面
  比较阅读这些文章。这种比较讨论
  没有固定答案。
2．总结全文，并告诉学生书信的积极社
  会意义，必须高度注意。

1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区
  别：从内涵创设、语言风格和主题思想
  三个方面加以理解，各抒己见。
2．小组交流学习心得，共同分享学习经验
  和收获。