谈谈语文课堂教学的节奏

上海梅山二中   马丽梅

节奏本是音乐术语，是指音响运动过程中轻重缓急的规律性行进。现代生活是讲节奏的，现代课堂教学也应讲节奏，尤其是是语文课堂教学讲究节奏，既能给课堂注入新鲜活力，又能调动学生学习的积极性，提高课堂效率，有利于教学任务的完成。

一、       语文课堂教学讲究节奏的必要性

1、    语文课堂教学总是在一定的时间内进行，单位时间内学生接受信息有个最大容量；每节课内容都有其适当的教学目标 ，教学内容有重、难点之分。为了使教学目标 得以实现，重、难点突出，课堂教学在时间合理安排和内容上有轻重缓急之分，这样课堂教学必须有节奏变化。

2、    语文课堂教学的节奏变化符合学生的心理运动，可以避开或消除疲劳。

3、    语文课堂教学是一个复杂的过程，要使这个过程最优化，必须设计课堂教学的环节和步骤，使难易交错，张弛有度，听说读写巧妙结合，自然形成了节奏感。

二、       语文课堂教学节奏的体现

1、   语文课堂教学时间安排的节奏

每一节课都有严格的时间限制，课堂教学的时间安排要从完成课堂教学目标 出发，在保证课堂目标完成的基础上可以灵活掌握。语文课堂教学相对于其它课堂教学内容有丰富一些，比如课前演讲的时间，复习检查的时间，教师出示教学目标 的时间，阅读重点段落的时间，提问、思考、答题的时间，讨论、分析、讲解重、难点的时间，动手训练的时间，当堂测评的时间等等，既要充分利用课堂的每一分钟时间，又要做到保证重点突出，详略有变。有时用相对少的时间解决相对多的问题，达到高密度的信息获取；有时安排较长时间专门解决某一问题。重点、难点多花时间精讲精练，易懂之处点到为止。同时可根据不同的课型调整时间分配值。这样师生都可以在松弛有度、富有节奏感的课堂教学中受益匪浅。

2、    语文课堂教学内容的节奏  

  一节课，如果只讲不练或只练不讲，只读不议或只议不思，要么教师唱独角戏，要么学生“大联欢”，那么课堂教学目标 难以完成，课堂练习效率更无法保证，学生的学习兴趣更调动不起来，课堂教学要将教师的讲解和学生的听说读写合理结合，形成课堂教学的节奏美。

语文课堂教学中，学生的心理状态像根弦，我们要求学生绷紧这根弦，但又不能长时间地让他们处于这种状态，否则在高度紧张的情况下他们会很被动，并会限制他们的思维。理想的状态是有张有弛，形成紧张而又活泼的课堂气氛。例如学日本作家大庭美奈子的《南京》一文，上本文之前，请学生查阅有关南京大屠杀的资料，上课开始，先让学生交流自己所查资料，摆出日军侵华的一件件史实，激起学生对日本侵略者的憎恨。接着老师作背景介绍，让学生明白作者写作意图。然后让学生有感情地朗读课文，有齐读、有散读、有默读，谈个人对文章的理解和心得体会，老师作适当点拨。同学再读课文，找出文章的关键语句，细细品读，讨论，这样既激起了同学们的爱国热情和强烈的民族责任感，又把握了文章的内容。最后时间写150字左右的读后感进行交流，他们认识到中日两国人民对中日关系友好下去都应尽一份力，仅靠单方面的努力是根本不可能的。热爱和平是人类永恒的主题。这样同学们就在这种读读议议写写富于节奏感的课堂氛围中掌握了文章的重、难点，又激发了学生的爱国热情，提高了他们学习的积极性，提高了课堂学习效率。

3、   语文课堂教学语言表达的节奏。

语文教学语言的节奏要求教师在发声上做到吐字清晰，明亮流畅，语调注意抑扬顿挫，高低有别，强弱迥异，语速讲求缓急快慢，变化有致，从而使课堂教学语言富于音乐节奏美。

课堂的展开和推进具有一定的层次性，据此，就有导入  语、讲授语、过渡语、提问语、小结语等。在教学过程 中，新鲜有趣的导入  语，天衣无缝的衔接语，动静交错的体态语和耐人寻味的结束语等交错出现，从而显示出不同层次的语言节奏。如上《桃花源记》这篇文章，我设计的导入  语是：同学们，你们想去一个与世隔绝的世外桃源吗？想了解古今无数文人隐士所向往的一个生活环境吗？今天老师做一次导游带你们去游历一下这个令人神往的地方。本文结束语我是这样设计的：同学们你们现在对陶渊明所向往的桃花源生活有何看法？在今天的社会，你所想象的世外桃源生活又是怎样的呢？这样让学生有个想象的空间，并能够进一步理解作者思想感情的局限性。在教授《醉翁亭记》第一段结束后，我是这样设计衔接语的：文章第一段写太守被这里的山水所陶醉，那么这里的山水到底有何景让太守如此心动呢？读了课文第二段答案不言自明。

4、   语文课堂教学练习设计的节奏

语文课堂教学是听说读写相结合的综合课堂，在教学过程 中设计的练习题要体现出课堂教学的节奏。题目的难易过渡，与课堂教学内容的对应，比如学习《白杨礼赞》这篇文章，为了有效阅读课文，首先要扫清阅读障碍，解决生字词；第二遍阅读分析文章的结构，要划出文章的关键句子；第三遍阅读抓住重点段落，找出白杨树和北方农民的相似之处，理解白杨树的象征意义；最后领悟文章的中心。这样练习设计层层递进，由浅入深，节奏鲜明，学习目标明确，同学们也学会了整体阅读的学习方法。

总之，语文课堂教学的节奏可以体现于课堂教学的方方面面，只要有利于提高课堂效率，激发学生的学习热情，调动学生学习的能动性，我们应设计出更多具有节奏的教学课堂。
   梅山二中     马丽梅