矛盾——《练习六.说说写写》教后记(苏教版二下练习6)

这堂课上孩子们很兴奋，似乎有说不完的话，更重要的是，他们特别想说，和以往的怕说或者只听别人说很不一样。教学的大致过程如下：
1、今天，我们一起来说说各自最喜欢吃的水果！（板书：水果）你看，水果王国里的成员可多了！（课件出示各种各样的水果图）
2、那你最喜欢吃的水果是什么?（或者这样问：哪一种是你最喜欢吃的水果？）
3、你们知道老师最喜欢吃的水果是谁吗？谁来猜一猜？猜之前好好想想，从什么地方来猜呢?
你还会怎么猜？(在学生猜的过程中相机引导出：形状，颜色，味道)
4、看来说清楚一种水果的形状、颜色、味道不仅可以让我们很快地猜出来，还能让我们了解和认识它们。现在我们就来努力说好它们的形状，颜色和味道。
5、请拿出你带来的水果，仔细地看看，你发现他们是什么形状，什么颜色呢？（生自己观察后指名说、同桌互说）{说的过程中肯定或引导学生用上形状 “像……”或者拟人化的手法。如：西瓜圆圆的，颜色绿绿的，上面还有一些条纹。西瓜圆圆的，像一个球一样。它穿着一件迷彩服，可精神了！}
6、小朋友，摸摸你带来水果，再闻闻看，你有又什么发现呢？
7、大家说的口水都快流出来啦！那咱们就一起来尝尝吧！（提醒孩子注意果肉的颜色）老师来采访一下：你觉得味道怎么样啊？
8、现在你能把这个水果的形状、颜色、味道连起来给我们介绍一下吗？自己先练一练。指名说
9、写话
再回顾整个教学，孩子们之所以这么想说，愿意说，一方面是因为他们真正“零距离”接触到了水果，另一方面应该是对他们的说话没有过多的限制和要求。课堂上，老师没有统一要求说一种水果，而是让他们自由选择；老师也没有对说话内容有统一的标准，而只是让学生说出自己真实的所知所感。孩子们交来的作业百花齐放，写的水果各种各样的，重复的并不多。有的语言很有个性，富有童趣，读来让人忍俊不禁。但也有孩子写的没有顺序，比较乱。
其实在写话的指导上，一直有困惑。低年级孩子在这方面刚刚起步，需要教师的指导。但指导带来的往往就是千篇一律，没有任何新意的写话内容。这些内容写得清楚完整、按顺序……可能符合写话的各方面要求，但独独缺了个性！但如果不指导，结果同样不理想。究竟要怎么做呢？真的很矛盾。