《白公鹅》教学设计

学习目标
① 正确,流利,有感情的朗读课文.
② 了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情.
③ 能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法.
④ 读记好词好句,积累语言.
课前准备
① 预习课文,自学生字词.
② 课文插图(或制作课件).
创设情境,导入新课
① 出示课文插图(或多媒体可见)
② 观察,说话:这是一只什么样的白鹅
③ 导入新课:叶 诺索夫是怎样描写这只白公鹅的 两位作家的描写有哪些相同和不同的地方
检查预习,初读课文
① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确.
② 指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺.
对比阅读,领悟方法
① 设计表格(或课件),引导对比阅读.
a, 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
b, 从表中你发现什么 (相同点,不同点)
② 抓片段,进行对比阅读.同样是写"步态",两段的相同点是什么 不同点是什么 (同:傲慢,派头;异:一个从容不迫,大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量.一个通过对比,一个具体写如何"落步",过泥泞路,狗在身后追赶的步态.)
③ 抓重点段,进行对比阅读.
a, 丰子恺怎样写鹅的吃相 (食料简单,吃法有板有眼,需要等候)
b, 叶 诺索夫怎样写鹅的"玩相" (戏水,抢占地盘,主宰一切)
c, 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细 你从中体会到什么
品读词句,体会感情
① 找出自己最喜欢的词,句.读一读.
② 两位作者对白鹅有什么样的感情
作业
抄写课文中生动有趣的句子.
课后小节:
我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟.