麋鹿教学案例

（学习第二段）
（课件出示学习要求：a、自由读课文,分别画出有关介绍麋鹿外形和麋鹿生活习性的语句，然后试用自己的话概括地说一说。b、分小组交流讨论。 c、对自己感兴趣的语句多读几遍。）
师：请同学们按要求自读课文，找出来。
（学生自读自画，教师巡视，并给予学生相应的指导和帮助。）
师：课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？
吴鈡宇：我认为课文是从角、面、蹄、尾这四个方面来介绍麋鹿的。
师：那你把这句话读一读。
（生读）
师：其他同学的看法呢？
（大部分学生摇了摇头）
师（板书：角、面、蹄、尾）：下面我们从课文中看看麋鹿的外形有什么特点（引读）——角……，面……蹄……尾……
师：下面我们从大屏幕去认识麋鹿（课件播放麋鹿图，师生共同欣赏，进一步了解麋鹿的外形特点）
师：如果你们去动物园，看到两种鹿，能不能判断是不是麋鹿呢？
（大部分）学生（信心十足）：能！
师：好，请看大屏幕（课件先后出示驯鹿和麋鹿图），这头鹿是不是麋鹿，你是如何判断的？
（学生纷纷举手）
陈元利：我认为这不是麋鹿，它站着的时候，角的各枝尖指向前方。
吴秋萍：我是从它的尾巴判断，这不是麋鹿的，它的尾巴很短，而麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
冯少霞：这头鹿的面不像马，所以我认为它不是麋鹿。
王春蝶：这头鹿的蹄像羊蹄，不像牛蹄，所以我也认为不是麋鹿。
……

案例分析:
本环节的教学，遵循着“图文结合”的方法，引导学生从文到图，从课内到课外的顺序，了解了麋鹿的独特的外形，并能运用所学的麋鹿的外形特点去判断是不是麋鹿。这样做，既可以了解学生掌握知识的情况；而后出示“麋鹿”图，让学生可以在比较中加深对麋鹿外形特点的理解，更好地落实了教学目标。