识字2教材分析

教材分析1：（小语虫）
    本课采用“词串”的形式，围绕桂林山水这一中心内容，安排了12个词语，分成四组。第一组词语展示了桂林山水的全貌。漓江像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间。奇峰夹岸，碧水潆洄，青山浮水、青峰倒映特别迷人。第二组词语生动的描绘了一幅富有民族情调的画面。第三组词语介绍了三个著名的景点。与词语对应的是三幅小图：形神兼备、奇上加奇的象鼻山。挺拔秀丽、奇峰俊美的骆驼峰，可爱的壮族孩子站在高大的榕树下唱着山歌的情景。第四组词语着重描绘了漓江的景色。绿莹莹的江面上，一位渔民在撑着小小竹筏，竹筏随着江水缓缓漂动。竹筏上，一只鸬鹚正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。青山、碧水、竹筏、鸬鹚、充满了诗情画意，整个漓江，好似一条百里画廊，令人陶醉。精美的插图与词语一一对应，要充分利用插图激发学生识字兴趣，引导学生把识字与认识事物相结合，发展学生的语言，形象的去感知桂林秀丽、神奇的自然风光，了解当地少数民族的风俗人情，课文读起来琅琅上口，富有韵味。让学生在读中品味，在读中想象，既丰富学生的知识，积累语言，又能让学生感受语言的优美，受到美的熏陶。

教材分析2：（共饮一杯）
教材的欣赏： 这是一篇优美的风景词串美韵文！一个词就是一幅画，一个词就是就让你浮想联翩，一个词就让你陶醉其中！12个词，就构成了桂林的山水的“甲天下”！4个词串就是漓江的画廊！慢慢的读，细细的品，读出的是词，出现在眼前的是画，品出的可是情哪！
   插图与词串：在识字教学中，就有一个要求那就是学生能把词语与相应的事物对应起来！识字中的插图无疑就是孩子理解词语的最好凭借！桂林，孩子们去过的不多，桂林的风景再优美，在他们的眼中是一片空白！课文的插图恰恰是架起它们之间的桥梁！那蓝蓝的天，那美丽而又奇秀的山峰，那清得象翡翠的漓江水，那唱着幸福生活的山歌，那悠闲自在捕鱼的渔民——这一切美丽的色彩，让我们看来，无不在冲击着我们的视角，它让我们真真切切的感受到桂林的山、桂林的水就是中国最美的画廊！看着插图，无须再给孩子们讲什么，什么是象鼻、什么是骆驼、什么是笔架等等！读一个词语就能看到一幅美丽的风景，连起来读韵文，那就是连续不断的画廊啊！！

教材分析3（求索）
      读读《识字2》本课围绕“桂林山水”安排了两部分内容。第一部分是四幅精美的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，图的作用很重要。第二部分内容是要求会写的8个生字，识字、写字是本课的教学重点。自己读着教材，想到教过几遍的《桂林山水》，对“舟行碧波上，人上画中游”的桂林充满了向往。孩子们会不会呢？他们地处塞外，领略的是风吹草低，嬉戏于瑞雪飘飞，能不能在竹筏上站稳，能不能听懂嘹亮的对歌呢？对话就从走进画廊开始吧：孩子们，这个地方的景色怎么样？和我们这里有哪些不同？各部分景色说个三言两语，也许能在无意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，会抚摸大象的长鼻子、爬上高高的骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声……有去过桂林的孩子，让他说说“壮乡”在哪里，孩子们都不知道，老师就讲个清楚明白。接下去进行的是初读识字，时间要充裕，求的是个正确。在初读的基础上，再提高一个层次就是诵读品味。除了采取形式多样的读书方式外，感觉学生进入文字中的意境还是有一定难度，这时候，再辅以课件演示，水的碧、峰的秀可能与声音同步了。朗读的的效果可能会真正有所提高。写字指导时，要让学生通过观察重点掌握“鼻”的写法。比较三个横的不同写法，还要引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较，寻找横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露的小窍门，这时候，是不是该让学生有所发现呢？填充一下词串之间的空白，给家长、为朋友介绍一下桂林山水，能成为一个说写的小题目。（以上是自己对教材的一点浅显认识，抛砖引玉吧！请老师们踊跃贴出自己的教材解读、教学设计、教后反思，更欢迎就词串教学中的个别问题发表自己的见解）