《如梦令》教学设计

　　一. 话题引入，初读全词
　　　1．导入揭题。
　　　2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
　　　3．指读，指导读词要求
　　　4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
　　　5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？
　　　6.你是从词中哪些词语感受到的？
　　二.美读全词，想象画面
　　　1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？
　　　2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）
　　　　（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
　　　　　　不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—
　　　　　　溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—
　　　　（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
　　　　　　兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？
　　　　　　误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—
　　　　（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
　　　　　　争渡，争渡，——为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读——
　　　　　　惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？咱们也和词人快乐地争渡，读——
　　　　（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
　　三.对照比读，延伸课外
　　　　对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
　　四.布置作业，阅读拓展
　　　1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。
　　　2.推荐上网浏览有关李清照的专题网页，阅读词人的其他作品。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　如梦令
　　　　　　　　　　　　　　　　　　酒
　　　　　　　　　　　　　　　沉醉　景　快乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　　情
设计理念：
　　　1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
　　　2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
　　教学目标：
　　　1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
　　　2. 有感情地吟诵词。
　　教学重点及难点：
　　　1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
　　　2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
　　教学时间：四十分钟