《2、5倍数的特征》评课

3月4日，听了王老师的《2、5倍数的特征》这节课。本节课的教学老师对学生学习目标明确，重难点突出，教学效果了较好，在课后教研会反馈交流中，得到了数学组老师们的认可，并且各位老师针对这节课的教学设想提出的自己的想法。下面是我个人听课后的一些感想：
1、《2、5倍数的特征》这节课教学时，我们可以通过学生身边熟悉的情境入手，找准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。
2、我认为，在本节课教学环节中，我们可以遵循学生的认识规律，我们可以应采取分组合作，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，先独立操作，如在练习本上写出5的倍数，或在百数表中圈出5的倍数，再在组内交流发现，提出合理猜想，并通过举例验证，在学习5的倍数的特征的同时掌握学习方法，提高学生的学习能力，为学生自学2的倍数的特征起到了很好的铺垫作用。（5的倍数的特征很明显，容易发现，遵循学生思维，我认为可以改变教材的编排，先适当引导学生探究5的倍数的特征，并掌握学习方法，为后面学生自学2的倍数的特征作铺垫）
3、在2的倍数的特征这一环节教学，王老师可以大胆放手让学生自学，让学生仿照探究5的倍数的特征的方法，探究2的倍数的特征，并结合2的倍数特征讲授偶数和奇数，加深数学体验，提高自主学习的能力。采用自主探究和有意义的讲授相结合的教与学的方式，提高课堂教学的效率。
4、教师的练习要有针对性，通过不同形式、不同层次的练习，巩固所学知识，检测学生的学习情况，从而检测自己的教学目标的达成。如出判断题，检测学生对概念的理解，出一些四位数中留一个方框填数的题来巩固2和5倍数的特征等等
5、要做好全课总结，注重知识的建构，使学生形成完整的知识网络。
一节课40分钟，我们要达到有效教学，就必须在教学时，一定要抓住关键，找准学生知识起点，开门见山，直接入手，通过情景驱动，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，让学生得到成功的学习体验，并且教师在引导学生交流汇报时，要注意对学生数学语言的培养，因为根据学生的发散性思维特点，他们在回答问题是不可能一下子像课本中的概念、特征，完整、准确的表述出来，哪怕学生有一点点发现，都值得老师鼓励表扬，所以老师要有意识地根据学生的回答，可以进行适当引导，在多位学生的汇报交流中概括出本节课的特征，有意识培养学生数学语言表述的准确性。如果我们关注到这些教学细节，相信这样的课，教师教的轻松，学生学的愉快。
愿中心小学数学组的队员们，勤钻研教材教法，在团队的教研活动中相互学习交流，促进我们的专业成长。