利用电化媒体 进行语文“减负”

                            利用电化媒体   进行语文“减负”

                                  湖南永州市冷水滩区仁湾中学   蒋剑中

近年来，教育“减负”已成为素质教育的一个新的重要研究课题。中小学各科教学中如何落实“减负”措施已成为每位教师不容回避的问题。笔者从事初中语文教学十五年，深深感到：语文“减负”的关键就是激发学生快乐、积极主动地学习，使他们不再视语文学习为畏途。而要做到这一点，就离不开电化教学。因为电化教学能把声、形、色、知、情、意融为一体，能协调情感因素、认知因素与知识能力和协发展，使语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在愉快的教学氛围中乐读、乐问、乐思、乐探，实现知识的有效积累和储存，形成新的知识结构，有效地减轻了学生的语文学习负担。

一、电化教学激“趣点”：学生乐读

激发学生的学习欲望，使其快乐地学习，必须先激发其学习兴趣。施教之功，先在激起。首先，教师要充分利用电教媒体，精心设计形象、生动、直观的新课导语 ，把学生美好的教学氛围中，使学生产生学习新课的浓厚兴趣，最大限度地唤起学生的求知欲，激发其兴奋点。如：教文言文《愚公移山》，可用录音机播放学生熟悉的著名青年歌手江涛演唱的《愚公移山》歌曲，同时用幻灯打出“移山”的图片。这种寓声、形、情于一体的新课导入  ，能激发学生兴趣，使他们能积极主动地自读课文，迫切了解课文内容，课堂教学有了一个轻松愉快的开端。其次，教师要最大限度地让电化教学贯穿于课堂教学始终。良好的开端只是成功的一半，教师要想方设法让电教手段贯穿在每个教学环节之中，才能让学生的学习乐此不疲，愉快地学到知识，培养能力。如：教《<白毛女>选场》，可播放电影《白毛女》的录音剪辑或VCD影碟，一边播放一边讲新课文，教毛泽东主席的《沁园春·雪》，可用幻灯片打出雪景图，用录音机播放配乐朗育；就连全词的讲析也可播放录音。这种把图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分、协调地刺激学生的视觉、听觉等感官，使学生眼、耳、脑同时并用，能大大缩短学生的认知过程，诱化好奇心，使学生的学习始终处于兴奋状态，学得轻松，学得快乐，减轻了学生的心理负担。

二、电化教学导“疑点”：学生乐问

亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能促使学生去积极思考。这里的“疑”，可以是教师粗心设计的提问，但最主要的是教师引导学生自己去发现问题、提出问题。教师在课堂教学中，要充分利用电教手段，激发学生的“问题”意识，鼓励学生大胆地质疑问难，多提出一些富有创造性的问题来。如：教朱自清的《春》，教师一边播放配乐的课文朗读，一边用幻灯打了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图片，要求学生一边听、一边看、一边体会、一边思考。然后教师引导学生提一些关于段落的朗读、写景的体会、修辞的运用等方面的问题来。这时，课堂气氛活跃非凡，出现了看图片、读课文、提问题的热闹场面。通过师生、生师、生生对话，借助电教媒体，许多问题被形象化、主体化展示出来，并得到电教手段形象、生动、逼真的解答。电化教学使教师与学生之间互相作用，出现平等、愉悦的师生关系，减轻了学生的学习负担，有利于学生心理的健康发展。

三、电化教学抓“重点”：学生乐思

现行九年制义务教材的每篇课文前都有训练重点或阅读提示，教师要根据这些内容和每堂课的任务确立教学重点，并恰当地利用电教手段来突出教学重点的主要地位，让学生围绕教学重点去思考、完成教学目标 。课文全文的学习重点或某些重点段落的听说读写训练，都可以通过电教手段使之得到强烈化、直观化、系统化的强调。如：《范进中举》的重点是：范进形象的典型意义。为了突出这个教学重点，教师可用幻灯片打出范进中举后发疯的丑态，并播放相关描写的课文朗读。学生从范进欣喜发疯的丑态表情中和他自言自语的傻笑语调中，深刻地感受到科举制度对读书人的毒害已到了无可救药的地步了。这样，这个抽象的教学重点被形象化、强烈化，便于学生理解和领会，减轻了学生学习负担。

四、电化教学破“难点”：学生乐探

突破教学难点 ，就是教师对学生学习过程中存在的知识、思维和心理障碍，运用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋，自己去思考、研究、寻找解决问题的途径和方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。电化教学的特写镜头或图片，最能丰富课文表象，突破教学重点，收到事半功倍的效果。如：《孔乙己》这课的难点是：分析孔乙己悲剧的社会原因。这个教学难点 很抽象、很综合，教师教学若处理不好，学生就会无从开口、无处下笔。教师充分利用电教手段，便可化难为易，化险为夷。教师可精心设计四张幻灯片：孔乙己穿长衫站在“短衣帮”前喝酒；孔乙己说话满口之乎者也；众人取笑孔乙己；丁举人拷打孔乙己。这四个特写镜头把孔乙己悲剧的社会原因形象化了：科举制度的诱使与毒害；封建文化糟粕的毒化；社会的冷漠；封建统治者的一残忍。这种直观化、强烈化的展示比任何抽象的语言解释更能激发学生对问题的思考与探讨。

语文科区别于其它学科的一个最大特点就是它更注意形象性、欣赏性和实用性，而电化教学也以其形象、逼真，融形、声、色、知、情、意于一体的特点最能把语文科的这一特点发挥得更出色。在语文教学中，电化教学能直观形象地传递信息，使教学活动丰富多彩，生动形象，变枯燥为鲜活、变静态为动态。学生在这种情境下学习，不再视学习为负担，而是在学习中享受了创造的欢乐，获得了知识，发展了能力，语文“减负”也就落到了实处。