《从现在开始》教学设计2

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　《语文课程标准》中（１～２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

【教学目标】

　　１、认识“之、轮”等９个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

　　２、正确、流利朗读课文。

　　３、初步感知课文大意。

【教学流程】

一、创设情境，提示课题

　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课──《从现在开始》（板书课题）

　　　shǐ 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。


二、读通课文，学习生字

　　１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：

　　　　边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

　　　　对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌４人一组）

　　　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　３、出示生字，让学生认读：

　　　　可领读，开火车读，齐读等形式。

　　４、这些字，你有什么好办法把它记住？

　　　　例如学生可能答出：

　　　　用加一加方法识字“眯”：目＋米──眯

　　　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

　　　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　５、巩固字词：

　　　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

三、正确读文，感悟内容

　　１、谁能给大家读一遍课文？

　　　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？

　　　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

　　　　老师板书。

　　２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。


四、赛读课文，探究感情

　　１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

　　２、发挥教师主导作用，让学生再读：

　　　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

　　　　然后师生共同评议。

　　３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

五、比一比，把生字写好

　　１、出示要写的字，让学生认读。

　　２、教师重点指导难写字──“之”。

　　３、在教师指导下，临摹书写。

　　４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。


【板书】
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　２１、从现在开始

　　　　　　　　　　　　猫头鹰
　　　　　　　　　　　　袋　鼠
　　　　　　　　　　　　小猴子