《春到梅花山》第二自然段课堂实录

师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？
　　（生自由朗读）
　　生1：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。
　　师：你是从哪儿读懂的呢？
　　生1：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。
　　（师红笔圈划，指导朗读）
　　生2：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。
　　师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。
　　（相机圈划，指导朗读）
　　生3：老师，我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。
　　（边说边做了个”挨着“的动作。）
　　师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！
　　（相机圈划，指导朗读）
　　生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！
　　师：是吗？你怎么体会到的？
　　生4：“梅花山成了欢乐的海洋。“海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？
　　生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！
　　师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？
　　（生独立思考后小组讨论，代表交流）
　　生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”
　　生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！”
　　生8：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。
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教学反思：
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点：

　　1、创设宽松民主的教学氛围。
　 　新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，我就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给 学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，我没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手， 巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！

　　2、鼓励自主、合作、探究的学习方式。
　 　在教学过程中，我引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即 “看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。