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从《说漫画》说开去

时间:2015-03-28 09:18来源:网络收集点击:字体:[ ]
语文教材在四年级《练习4》中安排了《说漫画》的口语交际题。课堂显示,尽管生活中已有接触,仍需要我从以下几方面进行指导:看:方面,学生对漫画的界限不是很清楚,课前,我让学生收集了漫画,课堂交流时,一些学生准备的是奥特曼等之类的连环画。关于“漫画”的种种定义:(1)漫画是简笔而注重意义的一种绘画。(2)一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从****事件和生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征、寓意等手法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。(3)简单而夸大事物特征的绘画,多含有讽刺的意义。(4)以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制,习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能,并善于表达作者对世事人情的看法,尤以讽刺与幽默见长。(5)以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。丰之恺先生说:漫画是介于文学与绘画之间的一种艺术。一语道破漫画的真谛。可见,我们先要指导学生区分漫画与连环画,再让其进行收集。 另一方面,漫画以“简练的手法直接表露事物本质”,有些漫画,学生难以看懂,需要教师指导,而漫画借以图画讽刺、批评或歌颂某些人和事,“看懂”漫画是学生一个难点,很有必要指导学生看懂漫画潜在的意思。在看懂练习中的漫画后,选取学生收集的一张图片,指导学生看懂漫画:说:看懂了漫画,学生才能说漫画的内容,说漫画蕴含的深刻道理。说是看的提升,是对看的检验,看是说的基础。从教材看来,只需指导学生看、说漫画。课前收集材料时,有一位学生收集了这样一幅漫画:吸烟对身体健康的危害用漫画画出来。画:课堂结尾时,让学生想象该怎样用画表现吸烟有害健康?   生1:我把他肚子里画成黑色的,被烟熏的。   生2(做动作):弓着身体,手捂嘴,不停的咳嗽。   生3:我把他画成骨瘦如柴。学生从不会看漫画、看不懂漫画到说漫画、说漫画表达的意思,直至会用画表达自己的想法,一步步提升!当然,有些漫画不是学生能看懂的,如:

   ——摘自《扬子晚报》2007年11月8日

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