古诗《画》教学案例分析

本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
我在2006年10月31日进行了一节公开课《画》，以下是我的一个片断教学：
……
师：今天我们学的这首诗歌，也是一首谜语诗，我们来猜一猜，它的谜底是什么？
生（异口同声）：画
师：还有其他的谜底吗？
生：没有了，是画。
师：你们为什么认为谜底是画？你的根据是什么？
生，一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没有想过。
师：别着急，先想一想，在大胆的说出自己的看法。
生：书上画着一幅画，所以谜底是一幅画。
师：是亚，这首诗的谜底就是他的题目。还有什么根据？
生：近听水无声，也就是说走得很近还没有听见水的声音，如果是真的水在流动，肯定是由声音的。
师：是呀，你听，有水的声音吗？
生：没有，是画。
师：那这一句该怎样读呢？
生：没有声音，应该读的轻声一点。
生齐读。
师：还有其他的理由吗？
生：春去花还在，人来鸟不惊。也就是说春天过去了，花还开着，人来了，鸟也不会飞走。
师：平常你们在操场上，在家门口看到小鸟，你们走近小鸟会怎样?
生：小鸟会飞走了。
师：你们每个人手中都有一本语文书，有这么多幅画，你摸一摸，小鸟飞走了吗？
生摸了摸课本，说：没有飞走，他是画。
（出示诗句）生朗读。
师：还剩下一句“远看山有色”，是画吗？
生：是的，是画。远远看过去山是有颜色的。
生朗读。
师：我们连起来把这首诗读一读。
生齐读。
师：同学们真了不起，今天不仅会朗读诗歌，还会懂得思考，懂得了原来猜谜要一句一句的理解谜面，根据谜面猜出谜底。大家一起为自己精彩的发言热烈。
……
这是让学生了解诗句的环节，这给我带来的启示如下：
1、这在是刚入学的六、七岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养。课堂上，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证教学活动能够有序、有效地进行。
2、感悟诗境，做一做。首先让学生自读自悟，我示范朗读，启发学生发挥想象并根据个人的感悟解释诗句和题目《画》的关系。如说到“水无声”时，可以引导学生在他耳朵听听是否有水的声音；说到“人来鸟不惊”的时候，我引导学生联系我们的生活实际来理解“鸟不惊”。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。