《艾滋病小斗士》教学案例

教学《艾滋病小斗士》时，在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高
学生对文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感叹”。
    [案例1]三读“安南感叹”
    片断一：开篇导入
2001年6月1日，新世纪第一个国际儿童节，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，在非洲南端的南非共和国，一个年仅12岁的孩子去世了，他是一个普通的黑人孩子，但他却受到了全世界人民的关注和敬佩。得知他被艾滋病夺去生命的消息后，联合国秘书长安南于当天发表讲话
幻灯出示“联合国……小斗士。”
1、指读  “感叹”（感慨、叹惜）
2、“斗士”？（敢于斗争，勇于面对困难的人）——小斗士
面对的是什么样的困难，与什么作抗争？（被称为“超级癌症”和“世纪杀手”的艾滋病）
齐读题   “艾滋病小斗士”
3、这是联合国秘书长安南对他的高度评价     齐读
4、到底是什么原因让这个患病的黑人男孩引起了世界人民的关注呢？让我们一起来回顾恩科西的成长历程吧。
    片断二：
  感受艾滋病的可怕，品悟恩科西与艾滋病斗争的毅力和斗志后师（点击，屏幕出示安南的感叹）：
1、让我们再读安南的感叹，相信你对小斗士有更深的理解！……（除了感叹以外，更多的是一种敬佩）
2、品味语言，感受“勇敢的声音”
还由安南的话引入      “失去了一个勇敢的声音”
自读5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞台上发出了什么勇敢的声音？他说了些什么？读一读，想一想
    片断三：
  再读安南的话
热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有的人动容，可是，艾滋病冷酷无情……
1、读曼德拉的话  
面对天灾，面对巨大的不幸，恩科西做出了什么榜样？
联系5自然段，练用“不是……而是”，“不仅……而且”练说
2、再次齐读安南的话
不同的引用，分别出现在文章哪？开头结尾，想想在文中起了什么样的作用呢？
（首尾呼应，概括、总结、提升）
    [评析与思考]
  在课堂上，“一咏三叹，”三读“安南感叹”以其鲜明的“情”而成为了亮点。学生在读“安南感叹”的过程中，对艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在读中一次比一次的感受真切。
  纵观“安南感叹”，它是一条贯穿课堂的线，是一条写满情感的线，是一条触摸孩子心灵的线。巧妙地抓住了这条线，让这一条主线统揽，注意整体感悟，抓住关键词切入，取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。