平移与平行（探究活动、扩展资料）

探究活动
找找校园中的平行线
　　下课了，我们的校园多么热闹呀！同学们在操场上快乐的嬉戏着！看一看，他们都在做什么呀！这些同学在玩双杠，看到了吗？这两个木杆多像我们学习的“平行线”？今天，我们的任务就是“找找校园中的平行线”！你们准备好了吗？
　　【活动目的】通过找校园中的平行线，帮助学生理解平行线的概念，同时训练同学的观察能力和表达能力。
　　【活动形式】分小组活动，需要进行记录。
　　【活动进程】
　　1．小组成员通过观察，确定校园中的平行线，一位同学负责记录，整理。
　　2．大家进行讨论进行总结！制成观察报告。
　　3．各小组成员派出代表发言，进行组间讨论。
　　4．教师总结。

扩展资料
世界因为数学而精彩
　　数字美：
　　阿拉伯数字本身便有着极美的形象：1字像小棒，2字像小鸭，3字像耳朵，4字像小旗……瞧，多么生动。
　　符号美：
　　“＝”（等于号）两条同样长短的平行线，表达了运算结果的唯一性，体现了数学科学的清晰与精确。
　　“≈”（约等于号）是等于号的变形，表达了两种量间的联系性，体现了数学科学的模糊与朦胧。
　　“>”（大于号）、“<”（小于号），一个一端收紧，一个一端张开，形象地表明两量之间的大小关系。
　　{[( )]}（大、中、小括号）形象地表明了内外，先后的区别，体现对称、收放的内涵特征。
　　……
　　线条美：看到“⊥”（垂直线条）我们想起屹立街头的十层高楼，给我们的是挺拔感；看到“─”（水平线条），我们想起了无风的湖面，给我们的是沉静感；看到“～”（曲线线条），我们想起了波涛滚滚的河水，给我们的是流动感。