整百数乘一位数的口算——课堂教学诊断课

教学内容：苏教版实验教材第70—71页
教学目标：
1、 经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、 在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法
教具准备：准备口算条
教学过程：
一、 谈话复习口算
师：同学们咱们又见面了，听说我们三（1）班同学数学口算能力强得不得了，想让其他的老师见识见识你们的本领吗，有信心接受老师的考验吗？
1、师：先考考你们表内乘法，随即口问对答。（4×2 5×9 9×9 7×8）
2、师：觉得有些简单，是吗？来几道难点的，出示口算卡片。
20×3 40×2 7×80 50×9
70×2 90×9
师：真了不起，还是又对又快啊！能说说你是怎样快速的算出来的呢？
师：谁有勇气先来说说这题：40×2 还有别的想法吗？（加法计算，按数的组成思考，由表内乘法思考，师：三种算法呢，方法真多）
师：谁再来说说这题：“50×9”这题为什么没有人用加法去想呢？能告诉我吗？
3、小结。现在我知道三（1）班同学口算为什么这么好了，原来你们不仅算法多样，而且还能根据不同题目的特点，选择最佳算法，真值得我们大家学习。
二、创设情境、探究例题
师：学习好，身体也要棒，小明和小丽正在进行体育锻炼，我们去操场看看吧。
1、师：点击画面；你知道正规的跑道1圈通常有多少米吗?（，我跑了2圈，我跑了3圈）你能跑几圈？
2、师：在这平常的跑步中也蕴含着数学问题呢？你瞧，青菜老师给你出题了。你会解答吗？生答后。（点击：400×2= ）
3、师：你为什么要用400×2呢？400×2=800 你是怎么算出来的呢？
师：和他想的一样吗？ 谁还有不同的算法？（全班交流算法，指明说）
4、师：刚才有个同学说他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米吗？生回答，师板书：400×6说说你是怎样口算出来的？为什么不用加法想呢？（对生表扬与鼓励）
师： 比较这两道式子他们之间有什么联系和区别？（都是整百数乘以一位数，计算是用的方法也有区别；是相机出示课题）
师： 在我们的书上还有一个问题需要你的解决，请大家完成。（试一试）
练习：请你用你认为最佳最快的方法完成书上想想做做的第一题，又对又快的前四名同学可以将你的结果和大家分享。
三、师：想超过这四位同学吗？我们接着来一个游戏，移动卡片，求出上下两个数的积。完成想想做做2。
四、拓展运用
师：学到的知识要能解决生活中的问题，才是有用的知识。学校文印室又买了几盒白纸，（重点看到底买了几盒？）点击你会解答吗？生自主解答，再指明口算出式子和结果。
师：豆荚老师也给大家带来一道生活中的数学问题（出示第6题自行车）
学生解答，指明板演。（重点是要写“64＞60”来说明）
师：同学们今天个个都学得都很认真，老师想带你们到果园中去摘果子（点击出示）。沿着果园的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生独立解题，相机评价。
五、总结归纳
师：想想你们这节课收获了那些数学的果实？
六、发展提高
2000×5＝ 3×10000＝ 6×40000＝