八年级下语文第二单元教学设计

创意说明：

《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。

教学步骤 ：

一、导入  新课

    每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

二、整体感知

  学生自己速渎课文并完成：

 1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽   脂粉奁

 2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？

 3.理解“暖国” “朔方”的含义。

三、细读品味

 1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。

 2.小组内朗读比赛。

 3.班中交流朗读并评价。

四、语言赏析

 1.学生组内交流语句、词语的优美之处。

 2.教师点评。

五、研读探微

 1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）

 2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？

六、师生小结本课收获

（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）

七、拓展延伸

  请同学们课后任选或另选一项活动：

  1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

  2.阅读鲁迅的<<野草>>一书

  3.看电视剧 <<林海雪原>>

七 雷电颂

 创意说明：

    本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的散文诗。这篇散文诗是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。这篇散文诗想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同心的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，千古不朽的爱国者的典型。

   本文课标中“欣赏文学作品，能有自主的情感体验…….对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“了解常用的修辞手法；体会其在课文中的表达效果”等理解指导，将教学目标 定为：1.有感情的朗读课文，体会抒情、主人公所表达的思想感情。2.体会运用多种修辞手法的妙处。

 教学流程：

一、导入  新课

请学生大体介绍〈〈屈原〉〉创作的时代背景，作者情况以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

二、整体感知

1.       初读课文，掌握字词： 

字：  嵇   

词：目卑目麋  污秽  犀利  迸射  播弄  肆虐  雷霆

          踌躇  鞭挞  祈祷  忏悔  罪孽  拖泥带水

 2.再读课文，概括全文表达的思想内容。

三、研读赏析

 1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

 2.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？

四、拓展延伸

 学完本文你有什么收获？

 资料整合平台：

  历史剧《屈原》光碟。

八、短文两篇

 创意说明：

    这是两首很富有感情的散文诗，要加强朗读，培养学生的感受能力、理解能力，要让学生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设一种良好的宽松的学习环境和讨论环境，诱发并鼓励学生表达出对课文的不同理解。

课前准备：

1.预习课文，扫除文字障碍。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神话传说。

教学设计：

一、导入  新课

无数人咏叹过太阳和月亮，留下了不朽的诗篇。自古以来，日是光明、希望的象征，月上理想、团圆的寄托。今天，我们看看，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了怎样的感叹呢？

二、整体感知

a.板书课题并明确学习目标

b.了解作者生平及时代背景

c.检查预习，小组交流查阅资料

d.教师范读课文或听录音，提出关键词“日”、“飞蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，让学生思考这些词的含义。

 三、内容研讨

   1．“飞蛾”为什么值得赞美？

   2．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为和黑黑暗的寒冷世界吗？”

   3．“月光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

   4．为什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的传说？

   5．理解光明和寒冷的特殊含义。

   6．联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。

 四、质疑释疑

   文中的疑难问题提出来，共同讨论探究完成。

 五、拓展延伸

   1．联系特定的时代背景，理解作者的人生追求。

   2．根据作者在〈〈月〉〉中所表现的意境，你能联想起古诗文中的哪些诗句？

 六、资料整合平台

   作者简介：巴金，1904年生，原名李尧棠，四川成都人，现、当代著名文学家。1920年成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学，1927年初赴法国留学，写成处女作长篇小说〈〈灭亡〉〉，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译工作。主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈爱情三部曲〉〉（〈〈雾〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈电〉〉）等中长篇小说。出版了〈〈复仇〉〉、〈〈将军〉〉、〈〈神·鬼·人〉〉等短篇小说集和〈〈海行集记〉〉、〈〈还魂草〉〉、〈〈龙·虎·狗〉〉等散文集。文革后，出版了〈〈随想录〉〉，引起巨大反向响。

  时代背景：这篇作品写于抗日战争的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲，打击日本侵略者。作者写作〈〈月〉〉，就是为此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。作品思想深邃，情意深沉，富有启迪性和鼓舞性。

九海燕

 创意说明：

   〈〈海燕〉〉既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。

   本着课标中的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”理论的指导，将教学目标 确定为：1.有感情的朗读课文。2.把握海燕这一形象的深广意义及作者的情感态度。3.学习无产阶级革命者的乐观主义精神。

 设计理念：运用“台阶情景式”教学法，以学生为主体，以体验为核心。

 教学流程：

一、导入  新课：

 （第一台阶：问题情景）

 有没有同学了解高尔基以及高尔基创作海燕的一些情况？

二、整体感知

 （第二台阶：互动情景）

 1.自读全文，找出读不懂或有疑问的地方，并做上记号。

 2.四人一组讨论解决各自找出的疑难问题。

 3.每组推荐一人提出本组没有解决的主要问题，供集体探究。

三、研读赏析

 （第三台阶：成果情景）

 1.分小组有感情朗读，互评互荐。每组推选一人演读，边读边议：为何这样读？（要求读出节奏，读出情感）

 2.你认为写得最好或让人感受最深刻的地方有哪些？四人一组互相交流。

 3.每组推荐总结本组交流成果。

四、拓展延伸

  （第四台阶：拓展情景）

  在每个人的生活中，都是既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做？试就这个话题，与同学们交流自己的想法。

 资料整合平台：郑振铎的《海燕》。

十组歌

 创意说明：

本文选自《泪与笑》。〈〈组歌〉〉共包括五首诗，这里选的是其中两首。〈〈浪之歌〉〉是篇借物抒情之作，也是江伯伦著名散文诗篇之一。在这首诗里，海浪被赋予了一个浪漫的花的形象，是一个博爱者的形象。诗人借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热衷肠。〈〈雨之歌〉〉里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，艺术的描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情中最美好的感情-----爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，并表现出对人生的思考。

学习这两首诗要加强诵读，感受他们在辞色和声音上的美感。在书读中把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情，理解作者笔下的海浪和雨的形象，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

 教学步骤 ：

一、导入  新课

诗人有一颗敏感而多情的心，自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。浪花、雨……这寻常的事物在多情的作家笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。让我们透过文字，去捕捉作家的情感律动，去感受他们心灵的无限风光吧。

作者简介：见注释。

二、整体感知

 （一）学习〈〈浪之歌〉〉

 1.朗读课文。

  （1）配乐朗读（大屏幕配以海浪、海岸的画面，教师配乐朗读，将学生引入情景）

  （2）学生自由读（要求读出感情和节奏）

  （3）小组读（初步体会作者的思想感情）

  （4）集体配乐朗读（深入领悟所表现的思想感情）

2.研读课文

 （1）默读课文（要求在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评）

 （2）小组讨论交流，并派代表发言。

 （3）学生找出自己喜欢的句子，加以评析背诵。

 （4）理解海浪的形象（小组讨论，教师点拔）

（二）学习〈〈雨之歌〉〉

1.朗读〈〈雨之歌〉〉

 （1）配乐朗读

 （2）学生模仿朗读（读出感情和节奏）

 （3）集体配乐朗读（体会表现的思想感情）

 2.研读课文

  （1）默读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析背诵。

 （2）全班交流自己的见解。

 （3）理解雨的形象（小组讨论，选一个代表汇报讨论结果）

（三）小结全文

    生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们都有一双发现美的眼睛，有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，感悟人生的无数哲理吧。

三、拓展延伸

    阅读江伯伦组歌其他三首：〈〈美之歌〉〉、《幸福之歌》、〈〈花之歌〉〉，要求用旁批的形式写下自己的短评。

四、作业 ：模仿本文写法，写一首散文诗。

五、资料整合平台：

   江伯伦〈〈组歌〉〉网址：

综合性学习

寻觅春天的踪迹

 创意说明：

“寻觅春天的踪迹”这次综合性学习，是以春天为主题设计的活动。开展此项活动正值春季，因此能够引起学生的兴趣，且这三项的学习资料都不难找到，故可将这三项活动按组分配给全班同学去做。

本次活动通过寻春、赞春、绘春三项活动，让学生深入认识大自然的物候特征，培养关注自然、热爱自然的责任感，陶冶情操，并且在此活动中学会在观察与欣赏过程中与他人交流，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

 活动前准备

  1.依据学生个人兴趣、爱好，将全班同学分为三组，a.寻春（编一棘自然日志） b.赞春（谱一支春天的赞歌） c.绘春（创作一幅诗话），提前两个星期布置任务，准备作品。

  2.进行活动之前意盎然。

活动步骤

一、激趣导入  

  大屏幕以“春”的画面作衬底，展示〈〈春天在哪里〉〉配乐歌词，激发学生热爱春天。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，春天就这样轻轻的走来了。人们脱去了笨拙的冬装，换上了时代感强、又十分轻巧的休闲装，树枝上吐出密密麻麻的叶芽，垂柳飘起了长发，花儿绽开了笑脸……“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍岭头云”，中国早有寻春踏春的风俗，这种对春天的渴望和期盼，更象是一种浓得化不开的民族情节。今天，让我们踏着春的脚步，合着青草的节拍，独自享受这春的韵律和魅力。

 二、成果展示

  1.分组交流各自的作品

  2.每组选出发言人在全班交流

  3.展示诗话作品

  4.学生点评

  5.老师总结

 三、写作（任选一题）

  〈〈我心目中的春天〉〉  〈〈在这个不寻常的春天里〉〉

  写法指导：

   1.要写得具体。写自己感受最深，记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

   2.要有自己独特的感受，避免人云亦云，写出自己的真情实感，表达自己独特的体会。

   3.文章尽量写得生动，使你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。