关于新课标下的作文教学

广德基安中学    朱仕稳

长期以来，作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师，尤其是面对新教材，不少教师反映作文不知该如何教了，为此，我们语文教研组开展了“新课标下的作文教学”研讨会，会上大家各抒己见，讨论激烈，达成了作文教学的共识，完善了一整套作文教学方案。

一.  新课标教材与旧教材的比较.

我们把新课标与旧教材比较就发现,新教材比较重视写什么的问题,而旧教材则比较重视怎么写的问题.因为新课标教材是按文章材料的性质来编写的,每个单元给一个主题,围绕主题给一些性质相同或相近的材料来.如”黄河,母亲河”.围绕这个主题,教材给了有关黄河文化的知识,也给学生搜集资料指点了方向,并且布置了作文题,而旧教材基本是按照文体的体例来编写的,由记叙文而说明文而议论文,而且还有一部分写作方法和技巧方面的知识,如”思路和构思”、“立意和选材”等，重点解决怎么写的问题，基本不涉及写什么的问题，所以我们教师就显得有点不适应了。

二．提高学生的作文水平的有效途径.

怎样进行作文教学才能提高学生的作文水平呢?我们认为迫切需要解决两大问题,一是”写什么”,二是”怎么写”.而解决这两个问题最有效的途径和方法就是:积累材料和科学训练.

(一)积累材料是写作的前提.

作文教学中,语文教师习惯将作文题目一出.然后简单地谈写作思路,剩余的时间让学生自己去写,但是写什么,怎么写,很多学生搜肠刮肚,东拼西凑,应付了事,而有的更是绞尽脑汁,一筹莫展,任凭时光流失,往往遇到老师的一番训斥.殊不知,”巧夫难为无米之炊”.学生之所以无从下笔,原因是大脑一片空白,无话可说.因此,一定要让学生养成积累资料的好习惯,从根本上解决”作文贫血症”,也就是解决”写什么”的问题,只有这样,学生才能在作文的时候左右逢源,得心应手.而积累材料有两大途径:一是直接积累,二是间接积累.

1.     直接积累:

“问渠哪得清如水,唯有源头活水来”.生活就是写什么的源泉,要求学生向生活学习,投身生活,观察生活,做生活的有心人,把在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来.把自己思想感情的历程记录下来,提倡写随笔、日记、感悟。这些都是自由状态下的写作，不受拘束，用“我手写我口，我口说我心”，是学生真情实感的流露。随笔内容宽泛，生活中的人、事、物、景、所见所闻都可以是写作的内容。同时，老师要让学生把收集到的材料进行归类整理，并组织学生开展“素材汇报交流会，还要让学生善于感悟，表达感悟。感悟是作文的内容，是思想，是情感，感悟是生命的体验，是个性的体现。让学生多感悟，多积累。例如新教材中的《紫藤萝瀑布》，感悟到“生命的长河是无止境的”；《走一步 再一步》，作者从亲身经历的小事中，感悟到“着眼于眼前的一小步，克服一个个小困难，从而战胜大困难，”像这样的课文很多，让学生明白，大作家也是，从生活小事去感受，去体会。

2．间接积累：

就是通过阅读、摘抄、背诵等手段，间接的从书籍、报纸、杂志等获得写作材料，可以让学生拟定积累材料的实施方案，可以进行“积累材料评比”活动，像丁菲艳、吴莹玮等老师那样，给学生提供“我的读书时间”，定期开设阅读课，扩大学生的阅读量。

学生有了材料，写作时就会情到文至 ，思到章出。彻底改变过去作文那样“无米下锅”的窘迫情况。

（二）.科学训练是写好作文的必由之路.

如果说“积累材料”是为了解决“写什么”的问题，那么“科学训练”就是为了解决“怎么写”的问题，如何对学生进行科学训练，从而提高他们的作文水平呢？我们认为有以下几种基本的途径和方法。

1.仿写

初中生写作应提倡模仿，即使模仿的比较机械，也不要轻易否定。教师必须立足于课本，教材最经典的文章是最好的范本。教师要引导学生体会写法，加以点拨、比较。例如课文《童趣》，学习以后可以让学生到操场边泥墙根一带去找童趣，然后模仿课文写《童趣》；《生命  生命》每部分都是“事例+感悟”的形式，也可以让学生模仿写生活中类似的生命现象，特别是学生对说明文、议论文比较陌生，更适应用仿写来达到学会写作这些文章的目的。中考话题作文都要求“文体不限”但是不能不要文体，如果写的文章既不像记叙文，也不像议论文，不伦不类的“四不像”，会作零分处理，所以必须对每种文体进行专项性的训练。

2.片段练习

片段训练则比写一篇文章更具可操作性，中学生生活积累有限，我校很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。

3.以说促写

对初一学生，可以采用让学生多说，以说促写的办法确有实效，具体训练办法是：先说后写，写了再改，改后工整的抄下来。

4.规范写作方法和技巧的问题

古人说：“不以规矩，不成方圆”，学生写作，掌握规矩很重要。所谓规矩就是写作中自觉遵守的写作本身特有的规律。熟练地、巧妙地、匠心独运地运用各种写作方法和技巧来表达客观世界和内心的情感，尤其是初三学生应进行立意、选材、构思、拟题等专项性的规范训练。各个专项都要进行发散思维训练，让学生懂得怎样选材、怎样立意，才能使文章立意站得高远，显得大气；怎样构思，怎样拟题才能使文章耳目一新。如果仅仅停留在学生心领神会，自己感悟的阶段是不行的。虽然“熟能生巧”，但如果让学生自己慢慢地由“生”而“熟”而“巧”，这个过程将会走许多不必要的弯路，浪费许多宝贵的时间。

（三）.教师如何批改学生的作文

学生作文训练多了,势必加重教师批阅作文的负担.我们认为改进批改作文的方法,采取多种形式,可以学生互评互改,全班集体修改,教师批阅时以鼓励为主,找出学生作文的亮点,哪怕一个词语,一个句子,都给予肯定赞赏,可以用一句话评语,也可以打等级,这样教师们可以从繁琐的作文批改中解放出来.

(四).提高学生作文兴趣的有效措施

1.提倡教师参与作文,并由学生参与评议,这样可以给学生很好的示范作用.

2.集体评议作文后,班级选出优秀作文张贴,也可以推广到广播站.

3.定期进行习作展览、评比。

4.提倡写快速作文、定时作文。

                                         语  文 教 研 组

                                          2005年10月20