为学生营造一个自主学习的环境

浙江永加鹤盛中学  周作云

内容摘要：自主学习已经成为新一轮课程改革的一个最基本的理念，它有助于学生提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯。因此，作为教师要充分利用好课改的三个阵地——学校教育，使学生养成自主学习的习惯；社会教育，强化自主学习的能力；家庭教育，深化自主学习的效果。最终达到“教是为了不教”的目的。

关键词：自主学习  学校教育  家庭教育  社会教育  环境

在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。联合国教科文组织在一份研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中指出：教育应为人一生的幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程 中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应……创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而，“传”、“授”、“解”的主体都是“师”，如此一来，很多人自然而然地把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方，这种“填鸭式”的课堂显然束缚了学生自主探索的翅膀，“天下没有两张完全相同的树叶”，更何况是活生生的来自不同家庭、具备不同资质、拥有不同学习基础的学生们呢？因而，把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的广阔天地，成了时代的呼唤。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏？我认为应充分利用好学校、社会、家庭等教育资源，营造学生自主学习的良好氛围。

一、学校教育，形成自主学习

1、形成民主开放的语文课堂。心理学研究表明，学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学习才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。教师要与学生建立一种伙伴性师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题，也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。如我在教学《皇帝的新装》时，先引导学生：这两个骗子从皇帝那弄到那么多金银财宝，靠的是什么手段？学生概括为一个“骗”字，然后我就从这人“骗”字入手，引导学生提出了一系列问题：皇帝为什么这么容易上当？骗子胆子真大，他们是怎么想到去皇宫行骗的？大臣们为什么都不说真话？那个小孩子为什么要说真话？……我让组长用画写板把这些问题都一一记录下来，再由学生自由选择读法，自主求知，然后由学生讨论交流观点，发表见解，学生自主学习贯穿始终。课后，我布置学生写想象作文：“两人径往皇宫走去。”以上面的话作结尾，想象这两个骗子到皇宫行骗前的活动；游行大典回来后……两题任选其一。从交上的作文来看，大部分的作文想象丰富而又合乎情理。可见这堂课收到了良好效果。

2、养成自主探究的习惯。传统教育模式下的学生只是一个“盛水容器”，老师这桶水给你多少就装多少，使学生养成“听老师所讲，记老师所写，说老师所说”的“习惯”现代教育下的学生应是“挖掘机”，要主动地去开采。“人的主体性从根本上说，就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。”作为教师，只有教会学生自主探究，使其养成自主探究的习惯，才能收到“教是为了不教”的效果。如教学《孔乙己》一文，我让学生读最后一段：“我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。”然后组织学生讨论探究：孔乙己究竟死了没有？学生在讨论讨究的过程中分成了两大阵营。交流后我又追问：如果他没死，去哪了呢？如果死了，临死时又是怎样的情形？这过程我并没有去左右他们的思维，而是让他们自主阅读，合作探究，分析归纳，获取知识。课后他们纷纷按自己的想法给原文续了尾，收效良好。在这儿，学生成了“主角”，而教师则成了“配角”。

3、开展丰富多彩的活动课。独立、积极的情感体验正是在活动的基础上形成的，活动课也是学生自主学习、展示自我的舞台。以往常说教师就像演员，需要具备各种才能。在新课程下，我认为教师更应该像导演，把演员这个地位让给学生，在教师启发诱导下生动活泼地开展各类活动，教师应根据课文内容和形式的不同，采取不同的教学方法。画面感强的课文可以让学生读读画画，如《大明湖》、《西湖的绿》；场景集中、情节曲折、人物形象鲜明的可以让学生读读演演，如《渔夫的故事》、《曹操煮酒论英雄》。我在教《木兰诗》时，有一学生质疑：“‘阿姊闻妹来，当窗理云鬓’，姐姐应该是对着镜子整理头发，文中怎么是对着门呢？”一时间同学们都愣住了，继而教室里像炸了锅似的，大家各说各的，我灵机一动，说：“你们能不能把姐姐当时的样子给再现一下？”开始上来的几个同学都只是站在门口动一动头发就下去了，后来一个男同学上来，先是踮起脚尖，然后一边弄头发一边左顾右盼，我就赶紧问：“你为什么要这样做？”他说：“姐姐十年没见木兰了，她此时内心一定很急切。”至此，大家的脸上露出了恍然大悟的神色。著名特级教师周一贯说得好：“爱探索，喜尝试是孩子的一大特点。”在教学中，我们应该创造各种机会帮助学生尝试各种角色活动，画家、导游、小老师、医生……从而使学生在活动中自主求知。

4、适当转换教育角色。在教学中，有时让学生转换角色，也是自主求知的途径之一。学生确定内容后推举“小老师”，在老师的指导下钻研课文，查找资料，由他们自己去设计讲课方案、作业 练习，然后在小组内讲课，有较突出的还可以让其在班展示；还如我几次上作文讲评课时，将之设计成了“颁奖大会”，由学生主持活动，并由学生代表进行评价，对学生代表和老师共同评出的“最具魅力作品”、“最佳开篇奖”等奖项进行颁奖，整个过程学生兴趣盎然，从此大家非常重视对文章的修改，也敢于对别人的文章“指指点点”了。可见，转换角色也有利学生自主学习，形成良好的学习意识。

二、社会教育，强化自主学习

人民教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地，要让学生在社会大课堂里充分地得以实践。实践性的学习是学生独立运用已经掌握的基础知识和基本技能进行亲身体验并在体验中解决问题的一种方法，它是自主学习的较高层次，目的是给学生提供更广阔的天地，更充足的时间，对学习过程及结果进行自我调整、自我监控、自我反馈。逐步培养他们独立学习、生活、工作的能力，为适应时代的发展做好准备。

1、组织各种社会活动。活动教学拓展了学生求知渠道，它重视引导学生对社会的观察，使学习与生活紧密相连，在学中用，在用中学。如我在教了《向沙漠进军》之后，要求学生对楠溪江的环境状况进行调查分析，写出调查报告，同学们为了完成任务，纷纷利用课外时间自发地去实地考察向村民询问、到书上翻阅……有几个同学的调查报告还被语文组贴到宣传栏上展出。此外，还可以春天组织春游活动，野炊活动，清明组织学生参观烈士墓，重阳节组织学生慰问老人等等，使学生在活动中自主地运用语文，成为课堂自主学习的延伸。

2、开展各种搜集活动。“生活处处是语文”，教师应该指导学生广泛搜集各种资料，如广告、布告栏、对联、店铺名、民间富有表现力的语言等等，让学生在富有趣味的搜集活动中自主地吸取知识，从而激发自主学习的欲望，做生活的有心人。

三、家庭教育，深化自主学习

“5＋2＝0”，这是从负面角度说明家庭教育的重要性。如果不能把学校教育和家庭教育密切联系起来，学生自主学习能力的培养是缓慢的，甚至是无效的。

1、形成自主求知的家庭环境。家庭也是促进学生自主学习的途径，在每次家长会中，我都会和家长交流如何自主求知，如课外书籍的选择与购买，电视节目的选择与收看，网络的有效利用，正确的人际交往等等，使学生在良好的家庭环境中自主求知。

2、开展有趣的家庭活动。今年鹤盛中学附近的周姓在修宗谱，我就把班内的学生以周姓为主，分成几个小组，给这些周姓的学生编写家史，使学生增加了知识，同时又锻炼了能力。此外，还可以组织家庭会议、给做生意的家长设计广告词、调查家庭发展中的重大事件和家乡传说等等，进而与家长进行平等对话，拓宽了自主学习的空间。

总之，引导学生自主学习是现代教育的目的。苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”只有把学校教育与家庭、社会密切联系起来，在优化环境中，促进学生自主学习能力，才能主他们在自我体验中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、技能，培养适应社会发展需要的人才。

参考书目：

〈语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001年7月第1版

[2] 《基础教育课程改革纲要（试行）》

[3]《语文课程标准解读》  湖北教育出版社2002年5月第一版