北师大版第八册第八单元备课

第八单元   舟 船

单元说明

本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文。

课文包括一篇小说、三篇说明文、两首古诗、一首现代诗歌和一则新闻。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。《沙漠之舟》的称谓，概括了骆驼的生理特点和对人的作用。无论从文体看，还是从内容看，本单元的课文都各自相对独立，借助“舟船”的主题松散地组合在一起。因此，教学时应根据学生的情况安排教学内容。

建议本单元教学10课时

跳    水

教学目标 ：

1、         学会本科7个生字，正确读些生字新词。

2、         有感情的朗读课文。

3、         理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。

教学重点、难点：

了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

教学准备：

   布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片

教学时间：两课时

第 一 课 时

教学目标 ：朗读课文，了解课文内容

教学过程 ：

一、    板书课题，创设情景导入  

这节课我们学习新课文《跳水》。（板书课题）

学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？

二、    初读课文，了解大意

1、         自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。

2、         再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。

3、         指名分自然段读课文，提出不懂的问题。

三、    细读课文，了解主要内容

1、         自由读课文，说说你读明白了什么。

2、         讨论故事的主要内容。

3、         找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子 孩子爬上桅杆。 孩子走到横木上 遇到危险。船长开枪 孩子跳水 孩子得救。

四、    巩固延伸

1、         指导学生正确、流利的朗读课文。

2、         布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

第 二 课 时

教学目标 ：合作探究，研读重点段落

教学过程 ：

一、    正确、流利的朗读课文。

二、    合作探究，学习重点段落。

1、         读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？

2、         投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。

用“显然”说一句话。

3、         由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。

猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。）

投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。

4、         默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。

孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）

引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？

三、    回归整体，总结全文

1、         教师对照板书，总结全文。

2、         有感情的朗读课文。

跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：

（1）   遇到危险，头脑要冷静；

（2）   遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；

（3）   开玩笑不能太过分。

四、    拓展延伸，启发想象

这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。

板书设计 ：               跳水

课后小结：

沙 漠 之 舟

教学目标 ：

1、         学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、         学习课文抓住特点，选择有关材料、具体化的写作方法。

3、         能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

教学重点：

清楚骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。

教学难点 ：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

教学准备：搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

教学时间：两课时

第 一 课 时

教学目标 ：朗读课文，合作学习课文重点内容

教学过程 ：

一、    齐读课题，设疑导入  

同学们，今天我们一起学习新课，请大家齐读课题。你知道“沙漠之舟”是指谁？（骆驼）对！那你知道他为什么被称为“沙漠之舟”吗？（请知道的同学简单谈）。这节课，我们就来学习课文，了解骆驼适应沙漠生活以及为什么被称为“沙漠之舟”的原因。

二、    朗读课文，了解内容，理清脉络

1、         自由朗读课文，把课文读顺。

2、         同位齐读，说说课文主要讲了什么？

3、         按照内容的不同，把课文分成两段。

4、         说说两段段意。

三、    合作学习，解决重点

1、         教师出示思考题：骆驼为什么适应沙漠气候？它被称作“沙漠之舟”的原因是什么？

2、         依照思考题，小组合作学习。（教师巡视，注意让每个学生都参与到学习中去）。

3、         小组汇报学习情况，全班交流。（教师注意引导学生有条理的回答问题）

（1）   骆驼适应沙漠生活的原因：身体高，脖子长，所以能忘到很远的地方，也就能认路；嗅觉灵敏，能帮人们找到水源；刮风时鼻孔回闭起来；腿上有平病，不会被热的沙子烫伤；脚掌又宽又厚，两个脚趾分开，不会陷到沙子里；驼峰里能储藏脂肪。

（2）   因为骆驼能给人带路，预报大风，驮运物品，所以人们把它看作是读过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

四、    对照板书，总结全文。

五、    正确、流利的朗读课文。

第 二 课 时

教学目标 ：

熟读课文，合理修改课文资料，补充课文内容；学习本文写作特点。

教学过程 ：

一、    正确、流利的朗读课文

二、    完成课后练习二：修改资料，插入课文

1、         熟练朗读课文第一段内容。

（1）   了解写作特点：本段以“总——分”方式构段，围绕总起句进行具体描述。

（2）   了解内容之间的联系。通过朗读思考，明白骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。

2、         了解本段内容之间的联系和写作特点后，放手让学生修改课后的资料，加入课文第一段。

3、         交流。（只要学生修改的合理，就要肯定）

三、作业 ：运用课文中学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

板书设计 ：

课后小结：

语 文 天 地

教学内容：完成训练中的六项内容——摘录笔记、读一读、畅所欲言、初显身手、课文分析、金钥匙

教学时间：两课时

第 一 课 时

教学内容：完成语文天地中的四项内容——摘录笔记、读一读、畅所欲言、初显身手

教学过程 ：

一、    我的摘录笔记

1、         读词语和句子。

2、         引导学生找到词语所在的句子读一读。

3、         了解词语的意思，体会词语的用法。

4、         说出自己还想积累的好词佳句。

二、    读一读

抓住题目想象诗的内容。

带着阅读期待自读故事，了解诗意。

引导学生分组给古诗配置插图，巩固诗意，体会意境。

三、    畅所欲言

课前安排学生搜集有关船的资料。

紧紧围绕所选的话题向大家介绍：介绍见过的船，要突出亲眼看到的；介绍设计的，要突出亲手设计、亲手制作；介绍知道的船，可结合单元学习内容谈。

四、    初显身手

小组为单位，每人叠一只小船。

根据船的特点给船起个好听的名字。

如果愿意，还可以写一首小诗或者祝福的话。

第 二 课 时

教学内容：完成后三项练习

教学过程 :

一、读短文

1、自由朗读诗歌，说说诗歌主要讲了什么？

2、同位齐读，讨论每节讲了什么？

3、边看图边读诗，借助图画理解诗意：初航前、初航时、初航后，我的心情有哪些变化？

4、交流：抓住重点词句，想象词句中的丰富内涵，体会“我”对纸船无限的希望与祝福。

二：金钥匙

1、         读文中丁丁和冬冬的话，你从中读懂了什么？

2、         交流：我知道了自主阅读的方法和步骤。

3、         按照这样的方法和步骤进行独立阅读。

三：课文分析——《“神舟”五号载人飞船成功发射》

1、         自由朗读短文，说说短文主要写了一件什么事？

2、         根据课后提示浏览课文，画出新闻发生的时间、地点、结合课题概括新闻的主要内容。

3、         交流，引导体会新闻构成的三个要素；体会新闻迅速及时、知识可靠的文体特点。

4、         体会宇宙飞船以“神舟”命名的巧妙。

教师强调新闻的特点和要素，为新闻稿的写作做好准备。