反对党八股·.示例之三.

教学目的

1．领会本文纲举目张、边破边立的论证力量，学习运用这些论证方法。

2．领会本文引例设喻的表达力量和生动活泼的语言风格，理解议论文的语言特点。

3．理解反对党八股的重大意义，树立良好文风。

教学设想

学生阅读本文，相对来说，比读《论“费厄泼赖”应该缓行》容易一些。关键在于理清文中批判党八股每条罪状的层次，理清层次是领会论证力量的前提。引导学生在理清层次的基础上，分析引例设喻、生动活泼语言的表达力量，领会论证力量，达到教学目的。

教学重点

文章的结构。对党八股前三条罪状的批判。

教学过程 

一、由刚学过的《论“费厄泼赖”应该缓行》，引到教学本课（板书课题）。

二、指出本文写作背景。

本文是1942年整风运动中的一篇重要文章，原是一篇讲演，反对党八股的文风。

三、教师范读课文。

四、引导学生划分本文的结构。

本文共10段，依据论述的内容可以分为几个部分？

学生回答，教师明确：

本文可以分为三个部分。第一部分，第1段，提出本文的中心论题——分析党八股的八大罪状。第二部分，2至9段，具体分析党八股的八大罪状。第三部分，末段，表明反对党八股的重大意义。

五、引导学生分析第一部分。

第一部分怎样提出了文章的中心论题？

学生回答，教师明确：

首句“现在来分析一下党八股的坏处在什么地方”，开门见山地提出了文章的中心论题，统领后文的论证，后句说要“以毒攻毒”，把党八股的坏处“叫做八大罪状”，体现着憎恶党八股的感情，表明了文章的论证架构。

六、引导学生分析第二部分。

说明第二部分是文章的主体部分，包含2至9段，遂次进行分析。

1．指定学生朗读第2段，引导学生分析这一段。

①第2段首括出党八股的第一条罪状：“空话连篇，言之无物”。是分几层论述这条罪状的？

学生回答，教师明确：

第2段是分三层论述这条罪状的。首括句后至“又长又臭”，为第一层。“为什么一定要写得那么长……可是怎么敢看呢”，为第二层。后文至段末，为第三层。

②第一层运用什么修辞方法写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第一层运用“懒婆娘的裹脚，又长又臭”这尽人皆知、人人厌恶的事物作比，摆出了党八股“空话连篇，言之无物”的现象。

③第二层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第二层设问作答，指出写“空话连篇，言之无物”文章的人缺乏群众观点，那种文章使群众见了“就摇头”，让幼稚的人受到“坏影响”，揭露出它的危害。接着引斯大林演说之例和那种文章进行对比，联系当时的战争环境，进一步强调了它的危害。

④第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？

学生回答，教师明确：

第三层提出杜绝“空话连篇，言之无物”文章的办法，在表明长而空、短而空的文章都不好，强调要把“那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去”以后，用设问句引出《资本论》之例，就此展开议论。“到什么山上唱什么歌”、“看菜吃饭，量体裁衣”这些通俗的比喻，表明了写文章既要依据现实环境的需要，又要内容决定形式，提出了杜绝“空话连篇，言之无物”的党八股文章的办法。

2．指定学生朗读第3段，引导学生分析这一段。

①第3段首括出党八股的第二条罪状：“装腔作势，借以吓人”。是分几层论述这条罪状的？

学生回答，教师明确：

第3段是分四层论述这条罪状的，首括句后至“简直是无赖了”，为第一层。“鲁迅曾批评过这种人……可以‘得胜回朝’了”，为第二层。“这种装腔作势的东西……对同志只有损害”，为第三层。后文至段末，为第四层。

②第一层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第一层照应党八股的第一条罪状，比较两条罪状，摆出了党八股文章“不但是幼稚，简直是无赖”的“装腔作势，借以吓人”的现象。“无赖”一词，体现了对这种文章的强烈憎恶。

③第二层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第二层由引出鲁迅“辱骂和恐吓决不是战斗”的文题，引入分析“装腔作势，借以吓人”的党八股文章产生的原因。“生怕人家驳，非常胆怯”，“以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以‘得胜回朝’了”，深刻地揭示了这种文章作者色厉内荏的心理状态。“得胜回朝”，深具讽刺意味。

④第三层表明了什么内容？怎样表明了这个内容？

学生回答，教师明确：

第三层表明“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的危害。先指出当时许多同志文章中常有的“残酷斗争”、“无情打击”，用来对付敌人和敌对思想完全必要，用来对付自己的同志则是完全错误的；再引用《苏联共产党（布）历史简明教程》的两条结束语，强调上述观点；然后指出“这种吓人战术，对敌人是毫无用处，对同志只有损害”，表明了这种党八股文章的危害。

⑤第四层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第四层在揭露这种吓人战术是“剥削阶级以及流氓无产者所惯用的手段”以后，强调指出共产党人“靠马克斯列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭”，表明了写文章要依靠马列主义真理，要实事求是，提出了杜绝“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的办法。

3．指定学生朗读第4段，引导学生分析这一段。

① 第4段首括出党八股的第三条罪状：“无的放矢，不看对象”。是分几层论述这条罪状的？

学生回答，教师明确：

第4段是分三层论述这条罪状的，首括句后至“写成了卅字”，为第一层。“这位同志……就很难得到解释”，为第二层。后文至段末，为第三层。

② 第一层怎样写成了什么内容？

学生回答，教师明确：

第一层先引出当时延安城墙上的一条标语，然后分析其中“工”、“人”二字的特殊写法，作为实例，摆出了党八股文章“无的放矢，不看对象”的现象。

③ 第二层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第二层先说写标语的同志是“古代文人学士的学生”，把那样的“工”、“人”二字写在当时延安的城墙上，让人“莫名其妙”；再指出他是“发誓不要老百姓看”，缺乏群众观点，在幽默的批评当中揭示了产生“无的放矢，不看对象”的党八股文章的原因。

④ 第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？

学生回答，教师明确：

第三层提出杜绝“无的放矢，不看对象”的党八股文章的办法。先说明写文章要“看对象”，党八股文章“人家哪里会懂”，揭露出它的危害；再引用“对牛弹琴”这个成语，翻出新意，讽刺写文章不看对象的人，用“射箭要看靶子”，“弹琴要看听众”，类比写文章要“看读者”，强调写文章要看对象；然后指出“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的”，进一步强调要调查、研究、分析对象。从而破立结合地提出了杜绝“无的放矢，不看对象”的党八股文章的办法。

布置作业 ：

预习后文，划分5、6、7段的层次，准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点

对党八股后三条罪状的批判，反对党八股的重大意义。

教学过程 

一、由上节课分析的党八股的前三条罪状，引到对它后几条罪状的分析。

二、指定学生朗读第5段，引导学生分析这一段。

1．第5段首括出党八股的第四条罪状：“语言无味，像个瘪三”。是分几层论述这条罪状的？

学生回答，教师明确：

第5段是分四层论述这条罪状的。首括句后至“像个瘪三么”，为第一层。“一个人七岁入小学……也没有多少人欢喜听”，为第二层。“为什么要学语言……还是应该继承”，为第三层。后文至段末，为第四层。

2．第一层运用什么修辞方法写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第一层运用“瘪三”这个比喻，以瘪三的干瘪难看形象喻写出党八股文章的“面目可憎”，摆出了党八股文章“语言无味，像个瘪三”的现象。

3．第二层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第二层先用学校出身，未接触过群众的人“语言不丰富”的“难怪”，衬托革命党人“不学群众语言”的“办不好”事；接着指出“许多做宣传工作的同志，也不学语言，他们的宣传，乏味得很，他们的文章，就没有多少人欢喜看”。揭示了党八股文章“语言乏味，像个瘪三”这种现象产生的原因和危害。

4．第三层怎样阐明了什么意思？

学生回答，教师明确：

第三层在指出学习语言“非下苦功不可”以后，阐明了要从三个方面学习语言，提出了杜绝“语言无味，像个瘪三”的党八股文章的办法。“向人民群众学习语言”，“从外国语言中吸收我们所需要的成分”，“学习古人语言中有生命的东西”，用语准确，各有分寸、其中特别强调人民群众语言的“丰富”、“生动活泼”、“表现实际生活”，表明很多人没有学好人民群众的语言，所以写的文章“只有死板板的几条筋”，并且再用瘪三“瘦得难看”的形象作比，强调了向人民群众学习语言的重要。

5．第四层怎样表明了什么意思？

学生回答，教师明确：

第四层先承上文指出中党八股毒太深的人，不从上述三个方面学习语言，群众就不欢迎他们枯燥无味的宣传，我们也不需要这样蹩脚的不中用的宣传家”，再表明“一切工作干部也都是宣传家”，“只要他对人讲话，他就是在做宣传工作”，大大扩展了论述的范围，表明了一切工作干部都“非学语言不可”，“非……不可”，从双重否定当中表达了十分肯定的意见。

三、指定学生朗读第6段，引导学生分析这一段。

1．第6段首括出党八股的第五条罪状：“甲乙内丁，开中药铺”。是分几层论述这条罪状的？

学生回答，教师明确：

第6段是分四层论述这条罪状的。首括句后至“没有什么真切的内容”，为第一层。“我不是说甲乙丙丁……满足于甲乙丙丁的现象罗列”，为第二层。“什么叫问题……也就不能很好地解决问题”，为第三层。后文至段未，为第四层。

2．第一层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第一层先用中药铺药柜上的抽屈格子比喻党八股文章的结构形式，表明了它的孤立罗列；再列举党八股文章中层层叠叠的符号，指出它“没有什么真切的内容”：摆出了党八股文章“甲乙丙丁，开中药铺”的现象。

3．第二层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第二层说明不是反对使用甲乙丙丁等字，而是反对那种对待问题的方法，指出那是“形式主义的方法”；“使用一大堆没有内部联系的概念”，“在做概念的游戏”，揭露出“甲乙丙乙，开中药铺”的党八股文章的实质；“引导人家都做这种游戏，使人不用脑筋想问题”，揭露了它的危害。

4．第三层阐明了什么内容？这和本段的论述中心有什么关系？

学生回答，教师明确：

第三层承接上层末句，设问作答，说明“问题就是矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题”。进而阐明怎样才能发现、提出、分析、解决问题：大略的调查和研究，可以发现问题、提出问题，系统的周密的调查工作和研究工作，才能分析问题、解决问题。阐明这些，实际是提出了杜绝“甲乙丙丁，开中药铺”的党八股文章的办法，扣住了本段的论述中心。

5．第四层怎样表明了什么意思？

学生回答，教师明确：

第四层承接上层的阐述，论到写文章。指出要抛弃“形式主义的方法”，“学会应用马克思主义的方法去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题”，明确地提出了杜绝“甲乙丙丁，开中药铺”的党八股文章的办法。

四、指定学生朗读第7段，引导学生分析这一段。

1．第7段首括中党八股的第六条罪状：“不负责任，到处害人”。是分几层论述这条罪状的？

学生回答，教师明确：

第7段是分三层论述这条罪状的。首括句后至“由于责任心不足而来的”，为第一层。“拿洗脸作比方……这就叫做轻重倒置”，为第二层，后文至段末，为第三层。

2．第一层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第一层既承接前文的论述：指出党八股那五条罪状产生的原因，也是“由于责任心不足”。更扣住本段的论述中心，指出了这条罪状产生的原因，是“由于责任心不足”。

3．第二层怎样表明了什么意思？

学生回答，教师明确：

第二层运用“洗脸”照镜子作比，并和写文章进行对比性的评论，表明了写文章更要具有责任心。用“洗完之后还要拿镜子照一照，要调查研究一番”来比衬，幽默地批判了写文章倒不注意调查研究，“反而随随便便”。说这是 “轻重倒置”强调了写文章必须具有责任心。

4．第三层怎样写出了什么内容？

学生回答，教师明确：

第三层承接上层的论述，再次指出许多人写文章没有责任心的现象，进而指出危害。“下笔千言，离题万里”，前后尖锐对立，揭示出写文章的随随便便，没有责任心。“仿佛像个才子，实则到处害人”，由表象看到实质，揭露了这种文章危害的严重。

五、指定学生朗读第8、9段，引导学生分析这两段。

第8、9两段在这一部分中起着什么作用？

学生回答，教师明确：

第8段列出党八股的第七、八条罪状：“流毒全党，妨害革命”和“传播开去，祸国殃民”，进一步揭露了党八股的严重危害，语意痛切，发人猛醒。第九段结束这一部分的论述，“檄文”一词的使用，表现出反对党八股的激昂感情和坚定态度。

六、指定学生朗读第三部分，引导学生分析这一部分。

第三部分是怎样结束全文的？

学生回答，教师明确：

第三部分呼应开头，承接前文，结束全文。强调指出党八股“使革命精神窒息”，抛弃党八股之后，马克思列宁主义文风就可以“获得充实，获得普遍的发展，党的革命事业，也就可以向前推进了”，从反正两个方面表明了反对党八股的重大意义，号召人们反对党八股。

七、引导学生概括本文的论证特点。

本文的三个部分之间，第二部分的论述党八股的各条罪状，体现着什么样的论证特点？

学生回答，教师明确：

本文第一部分提出中心论题——分析党八股的八大罪状，第二部分具体分析党八股的八大罪状，第三部分表明反对党八股的重大意义；全文纲举目张，中心鲜明，条理清楚，严谨完整。第二部分的具体分析党八股的八大罪状，大体上都体现着摆现象、论危害、析原因、提办法的层次；让读者不但能够看清党八股的现象，理解它的危害，而且能够认识它产生的原因，学到杜绝它的办法，很有利于推动反对党八股的斗争。

布置作业 ：

复习课文，完成课后练习二、三。