要重视教师自身的语言修养

人所共知，教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言，才能为建立良好的学习情境打下基础。因此，教师应该用准确、生动、形象的语言，把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。但是，中学数学教师在使用语言方面的情况不尽如人意。为此，数学教育工作者在教学中的语言问题做了课题研究，指出我们的任务至少有以下几条：[3]
　　第一，注意数学中某些词句的规范化。比如中学数学课里的“或”、“和”、“当”等字的使用，还有一些符号的读法。
　　第二，要掌握带有数学特点的词语。有些词语的意义和用法是有定论的，但是有些数学教师语言修养膛高，用错了词，说错了话，使意思正巧相反，或者引起歧义，或者文不对题，词不达意。
　　第三，研究中学生在数学课中产生语言障碍的表现和原因，研究帮助中学生克服语言障碍的方法和途径。因为规范数学语言，提高数学教师的语言水平，目的是为了提高教学质量，所以，当然要研究怎样帮助中学生提高数学语言水平的问题。