教学中的“三读”

近日，听了三节公开课， 觉得有许多值得思考的地方。梳理思绪，整理三读：
1、读课标。我们在教书中要了解课标，新课标中编者对整个教材整体把握，对教材中相互之间内容的安排，各个知识点之间的衔接都做了清楚的阐释。如果我们自己不了解，就很难给学生一个系统的知识框架，所给学生的也往往只是支离破碎的知识。自己也很难有全面的知识框架体系。
2、读课本。在使用教材时，要看到教材中有许多案例、情景材料、漫画插图，以及相应的问题。这些中有许多都是经过编者精选，反复推敲过的，如何用足用好，是值得我们好好研究的。新的教材中，已经在转变过去教师与学生之间的一问一答简单的教学模式，更多的希望学生参与，把问题交给学生，让学生看、读、议、说。这种改变对我及每一位老师来说都很难，可是如果不做，我们都无法真正调动学生的积极性，也将让这一模式捆绑着自己，无法实现自我的跨越。再就是在教材中要读懂重、难点，尽量做到学生自己能看懂的、易理解的少讲或不讲，学生有困难的，要讲清楚，讲透彻。还要说一点的是，有时教材中有与我们的教学实际脱节的地方，因根据教学实际需要取舍。
3、读书。这是三节课后感受最深的地方。一个教师要想上好课，着实不是一件简单的事，除了要了解专业书籍，还必须学习大量的非专业书籍。只有这样，自己才可能有知识的深度和广度。这样，我们在讲课时，才可能会达到酣畅淋漓的境界。学生也才会与你一起忘我。当然，这一点也的确不容易做到。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。用这句话，勉励自己。
　　仅是个人拙见，与同仁共同探讨。