《我爱这土地》教学设计5

黎雅中学 罗玉红

一教学目标 ：

知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义；

技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读

情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱；

二、教学重点：能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义

教学难点 ：体会诗歌所包含的强烈的思想感情；

三、教学方法：朗读指导、诗歌品味、熟读成诵

学法指导：反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。

四、教具：多媒体

五、课时安排：一课时

六、教学步骤 ：

一、导入  ：了解预习情况：

请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、 根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

三、 进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读

四、 学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）

1 学生自读

2 播放朗诵录音，出示幻灯片：关注节奏、重音；熟悉全诗

3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：

自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。

请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评；

五、 进入学习的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美

解释意象：包含诗人强烈感情的物

思考讨论

1 全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？

2 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？

学生讨论教师归纳：

“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；

“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤；

“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；

“无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；

点出体会意境需要展开想象的翅膀、；

诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可！

怎样朗读能让人体会音乐美？

指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”：指明要求，学生练习：

朗诵指导后，学生上台朗诵并点评；

七、进入学习的第四层次“谈”：

学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。

八、布置作业 ，迁移练习?

选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏， 写出一篇诗歌欣赏小论文，400字以上。