第二册为了忘却的记念

教学要点：

1、把握作者的思路和文章的主旨。
2、学习文中夹叙夹议的方法和记叙、议论、抒情等表达方式的综
合运用。
3．学习散文“形散神聚”的特点。
教学难点 ：解题；文中难懂的字句；关于冯铿的插写及三个“疑心”。
教学时间：四课时

第一课时

教学要点：
    解题，理解第一部分。

一、导入  新课：
一年前，大家读过一篇鲁迅先生的纪念性散文，那是为祭奠先烈，激励生者而作的。和蔼的，常常微笑着的刘和珍的形象使我们难以忘怀，在那次惨案中还有四十几名青年遇难。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、冯铿，李伟森、胡也频等五位革命青年作家在上海龙华监狱被国民党反动派杀害。面对反动派的卑劣行径．鲁迅先生悲愤之情凝于笔端、写下了又一篇纪念先烈的文章————为了忘却的记念。不同于前一篇的是，
在记念的前面加了“为了忘却”几个字，这“忘却”意味着什么?这是本文的重点，留待大家思考。

二、体裁：杂文，又叫纪念性散文．以记叙为主。溶抒情议论为一体，这里“记”同“纪”。

三、题目的语法结构：
a  为了忘却的记念   介宾短语，  表目的
b  为了忘却的记念   偏正结构，  名词短语

四、听录音，根据第一部分内容质疑。

五、读音：登载 zai 邮寄 you 爱憎 zeng 着落 zhuo

六、第一段，解题:
  “忘却一一轻松一一摆脱”：无限止地沉缅于悲愤中是令人窒息的，写此文正是为了暂时搁置痛苦．从悲愤中摆脱出来。因为“夜正长，路也正长”，鲁迅先生写此文既要纪念被害青年，同时又要激励后来者继续他们未竞的事业，因为作者知道“即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”所以这“忘却”是暂时的搁置．要化悲痛为力量，更好地投入战斗，这正是写此文的目的所在。这个目的在文章的开头作了明确的交待，接下来就是写与这几位青年的相识与交往，主要写白莽和柔石。第一部分写白莽。

第二课时
一、阅读分析：
    作者是由报章不登载几位青年作家遇害的消息引出白莽这个人物的。第二段除引出人物外，还对当时的社会环境作了交持，当时的上海，是怎样的情况呢?
1、分析第一句语法关系，提问关于报章的反应。

    
2、自读3—6段，思考：
(1)三次交往有何不同？
   第一次：送原文   拘谨
   第二次：送译稿   熟悉
   第三次  出 狱     知交“不禁失笑”告命“革命者”
鲁迅先生曾去信解释，表现了对青年人的关心与爱护，三次交往的过程写出了他们相互的了解和信任，表现了白莽的坚定与乐观。
(2)为何写两本书?
赠书一一译书一一失书
鲁迅先生和白莽同样曾是热血青年，同样曾热爱彼得菲的诗，文学是纽带，是媒介，是桥梁，是他们结识与相交的见证。作者写出这两本书的来之不易，才更觉失之可惜。作者无限痛惜：他失去的绝不仅仅是两本集子，他还失去了文学上的朋友和革命的同志--那位刚刚出狱，穿着棉袍，汗流满面的白莽，那个坚定乐观地笑着的青年，这对鲁迅那颗慈父般的心该是怎样的刺痛啊！然而白莽的死留给作者的绝不仅仅是白发人送黑发人的悲哀．更多的是激励和鼓舞，这种精神又在先生笔下不断升华，激励和鼓舞着一代又一代的后来的青年。
(3)结尾写：这书还是托柔石送去的呢！这是一个巧妙的过渡，引出下文要写的人物--柔石。

第三课时

一、检查订正字词：

二、分析第二部分：写柔石

  1、作者从哪几个方面，写出了柔石的什么特点？
   (1)模样：硬气“迂”倔强，耿直，几分书生气；
   (2)办刊物：热情，无私，吃苦耐劳；
   (3)看社会：书生气十足，单纯，幼稚，善良；
   (4)个人生活：对女朋友“迂”古板；对鲁迅：热情，忠厚；作者议论：“损己利人”写柔石的无私，更充满感情。
   (5)文学创作：“只要学起来”：进取，倔强，硬气，高度评价；“真的学起来”转而自责，否定“疑心”。
2、表达方式：叙议结合
3、不理解的句子？

三、第三部分：双线合一，写他们一同被捕(左联成员)。

四、第四部分：写柔石白莽等人的被捕和遇害，是本文的重点部分。
    本部分有两条线索：
              1、柔石等人被捕至牺牲的经过(叙)
              2、作者的境遇和悲愤之情(叙、议)
    这两条线交织在一起，揭露反动派的残忍卑鄙，歌颂烈士的坚定与高尚，表达作者对反动派的痛恨和对烈士的哀悼。
    第一条线索为主：
              柔石：被捕时间、地点，诀别，短信，被杀，回忆母子之情；
              白莽：较熟，诗集译文，为崇高的信仰而付出生命；
              冯铿：略写；李伟森，胡也频：略，不熟悉；
小结：由歌颂与控诉交织而成的悲愤之情洋溢在字里行间，表现了作者对青年作家无限的关怀爱护，崇敬怀念，爱之愈深、失之愈病。这种情感通过记叙(有感情的记叙)、抒情(直抒胸臆)、和议论(高度评价，严厉谴责)等综合表达方式得以表现。

第四课时

一、分析第五部分：以强烈的抒情语句抒发自己的悲愤．与开头遥相呼应，抒发了对烈士的怀念、尊敬之情。
I、过渡，由回忆到现实，由记叙到抒情。
2、揭露政治黑暗：“无写处”。
3．控诉，点题呼应．表达坚定的信念．肯定烈士的价值与意义
二、写作特点：
1、形散而神不散：线索“悼念烈士”，各部分巧妙过渡衔接。
2、记叙、议论、抒情的完美结合。
3、朴实、深刻、含蓄的语言。
4、使用典故．用以佐证。
5、七律“惯于长夜过春时”，背诵，理解。
三、质疑
四、订正思考与练习