浅谈如何激发学生的写作兴趣

执教几年来，最大的感受是学生视写作为畏途。每次作文练习学生绞尽脑汁，痛苦万分。有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：

         苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

         愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

         横批：写不出来

作文果真如此痛苦吗？又是什么原因造成如此状况呢？有人认为学生缺乏生活的体验，不会观察生活、积累素材。开始我也是认为如此，教学生去积累素材，可实际效果并不如人意，这不能不会令人怀疑以前的做法。后来我想，恐怕根本原因在于我们平时要求学生作文时，忽视学生的个性，使学生缺乏写作的兴趣。前苏联著名教育家霍林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该激发学生的写作兴趣。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？

首先，针对学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”学生刚进高一，我就拿出刚毕业的、在全国“世纪杯”征文中获奖的两位同学的事例告诉我的学生：他们曾和你们一样，但通过努力，他们获得全国三等奖，你们也一样可以写出成功的作文来。接着我朗读了这两位学生的作文，强调“信心是成功的第一要素”。告诉学生，你们作为中学生，你们已有很多的阅历，大至世界和社会，小至学校和家庭，你们有你们的喜怒哀乐，爱好、追求和理想，你们有时而变幻的色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，这就是你们的宝库，这些就是你们的宝藏。那么，拿起你的笔，记录下你的生活，你的梦想和追求，记录下你的喜怒哀乐。

当时，有一个学生就跟我讲，有时候，我很想写下我的感受和体验，但又老抓不住。看来，我不是写作文的料。我说：你举个例子看看。他说：例如吧，我小时候直到现在都非常爱看书，逮着什么就看，视力也飞速下降，尤其爱看古典文学。我想把它写下来,但不知如何下笔。我说：好啊。就把你的经历写下来，或者把自己的感受写下来。后来他交来了一篇文章《追求》，挺不错的，修改一次后，在学校文学社刊物上发表。这一下，他的劲头更足了，时不时的写点东西给我看，让我指点，投在文学社刊上发表，也算满足了发表的欲望。我把这件事拿到班上宣传，并告诉他们，我们谁也不要小瞧自己。你的文章一样能在班上做优秀例文或在校刊上、报刊上发表，你也可获奖。

其次，热情地鼓励。中学生从心理上渴望得到肯定。我的学生对我说，老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以，我在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。所以，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，让学生来出谋画策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。我的学生在周记中写道：“听到老师朗读我的文章，我真高兴。心理铆足了劲儿，下次我还要写出象样的文章来。”如果课堂时间不够，课后找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。其三，给予必要的指导，尽力向报刊推荐学生的好文章，或者指导学生参加作文竞赛。叶圣陶曾说过：“人类是社会的动物，从天必性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广泛愈好。”十七八岁的青年人，他们有天生的表现欲，他们渴望成功，渴望被许多人承认。如果学生看到自己的文章变成了铅字，让全国各地的许多中学生看到自己的文章，或者看到自己的文章获得大大小小的奖励和证书，那该是一件多么令人激动人心的事啊。这又进一步激发起学生的写作兴趣。曾有一位学生受到触动后，写下一篇《圆梦》，后投寄到<<语文报>>社发表了。在一次全国作文大奖赛中，我辅导的两位学生获得三等奖，当拿到获奖证书时，那几位小作者的内心喜悦可想而知，作文的成功使他们尝到了人生的巨大的欢乐，也就体验到作为一个大写的人的尊严感、自豪感、幸福感。于是真有些一发不可收拾，一直保持着旺盛的创作欲望，从没有把作文当作一件难事。后来一个学生告诉我：“我爱写作，一天总要写几百字，不然就老觉得有一件事没干，不踏实。

总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件 难事。