朗读中珍视学生的独特体验

【课例】
师：请大家闭上眼睛，想像诗歌所描绘的美丽景色。
（师配乐朗诵，生闭上眼，陷入无限遐想┄┄）
师：小朋友，你看到了什么？又想到了什么？
生1：请根据自己的想像和理解读读这首诗。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟┄┄
（这两句读得轻快，柔和）
师：能说说你为什么这样读吗？
生1：因为春天来了，草绿了，柳树发芽了，是个很美丽的季节，要读得美一点！
师：哦！（不置可否）
生2┄┄儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（后两句读得较大声）
师：你为什么这样读呢？
生2：因为放风筝是件很快乐的事，所以要大声地读出来。（师鼓掌表扬）
师：同学们都很在主见，有自己独特的看法，下面就请你们根据自己的理解，用自己喜欢的方式读这首诗吧。（生激情满怀地读。）
【反思】
   　朗读指导要珍视学生独特的体验。课标指出：“语文课程的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。这就要求教师在朗读指导时，要尊重学生个人的理解和独特的感受。这节课中，对于《村居》这首古诗应怎么读，教师不能直接灌输给学生，这首诗描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风中放风筝的场面。应该让学生通过自读自悟。每位学生都是各不相同的生命体，他们学习语文是极具个性的，他们在自主积极的阅读中，对教材肯定有自己独特的感受。这节课中，教师对于学生轻声读，大声读的不同读法都给予肯定，说明了老师切切实实尊重学生的独特感受。