口语交际《劝说》案例与反思

进行，可教者恰恰忽视了这个最重要的前提。虚拟情境与真实生活的本质差距，使得学生在参与中一直以演戏的心理对待本该是真实的情境，他们很难真心投入，也无须真心投入。虚拟情境虽然对提高学生的口语交际能力是有效的，但无法使学生得到精神生活的充实和提高。
     2、“简单从事”——忽视了交际的鲜活资源。对学生进行真实的口语交际训练比起虚假的情境创设要麻烦得多，也许正因为如此，不少教师便简单从事，甚至流于形式。这样，一方面在创设情景进行虚假的口语交际，另一方面又在浪费资源，失去训练的契机，不仅可惜，而且可笑。案例中，本班同学中值得劝说的事情一定存在，如：校园内本班某某同