写作交际口语第六册第二单元

第二单元
构思和创新
一训练目的
构思是文章孕育过程的思维活动。构思是贯穿写作全过程的。构
思包括材料的选择、主旨的确立、框架的构建等。构思指导的一项重要
工作是指导学生理清写作思路。思路是作者对客观事物的观察、理解。
认识的反映。事物在作者头脑中经过分析、综合、加工，形成印象，态
度、情感，思路的形成就是使之条理化的过程。思路体现在文章中就是
文章的线索和结构。思路是否清晰严密直接影响到文章主旨的表达。
如何进行构思呢？
1 结构上要有凤头。猪肚、豹尾（元·乔梦符）
古代学者陶宗仪对这六个字的解释是“大概起要美丽，中要浩荡，
结尾响亮。”头要像“凤头”：漂亮、俊秀；体干要像“猪肚”：饱满、充实；尾
要像“豹尾”：飞扬、有力。这是对一般文章的要求。
2．行文上要有“钢筋铁骨”，也就是文章要有贯穿全文的线索，要
有巧妙的伏笔和照应。如现代建筑在水泥浇注中必须内含一定粗细规
格的钢筋，才能使建筑物坚固。
3．段落间要有“桥梁”“针线”。也就是要有恰当的过渡。许多文
章之所以出现松散、隔断、硬接、硬转的毛病，与疏于过渡有很大关系。
构思要注意：
1 要反复斟酌材料跟中心意思之间的切合。
2．要用心感受材料，对材料作细致的分析。
3．要养成锻炼思路的习惯。
总之，构思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有
肉。
创新就是指在作文中有自己新的构思、新的材料。新的立意、新的
表达。
首先是内容上的创新。内容新，有两点意思：往大处说，要写社会
生活中的新事物，特别是具有鲜明时代色彩的事物，要使人感到生活的
美好和社会的进步；往小处说，要写属于自己的东西一自己经历。体
验、感受中那些富于个性特征的东西，它们是独一无二的，也是能够打
动读者的。1）角度要新。能从一个特定侧面拍一次全班讨论会、一
张班报、一天午间休息时的活动、一场球赛等）来反映全班同学的精神
风貌，效果也许更好。角度新，同样可以使人耳目一新的感觉。2）写
法要新。要借鉴别人的写作经验，学习别人的写作手法。如运用对比
手法、误会一发现手法、悬念手法、一波三折手法等等。二要不断的
总结、积累自己的经验，凡写过的文章都要认真思考，哪些地方写得好，
哪些地方写得不好，原因是什么；如果有兴趣，不妨尝试着换一种写法，
再作比较。这就是创新的起点。
二、作文题目
1．在新的起点上
2．春雨
3．尝试
4．读 有感
三、作文提示
1作文题目：在新的起点上
提示：从审题来看，本文的题眼是“起点”，起点是相对走过道路，随
着时间的推移，每天都是一个新的起点，相对某个阶段，也都是一个新
的起点。每个人是这样，每个集体，每个家庭，每个国家都如此。从构
思来看，新的起点不是对过去的总结，而是对未来的展望，对未来的规
划以及为实现这规划而付诸的努力。从创新角度上，要有符合自己实
际情况的规划，不要人云亦云。从文体来看没有限制，也可以根据所选
材料立一个副题，进一步明确文章的中心思想。
2．作文题目：春雨
提示：此题有虚、实两重意义：实指春季的雨；虚指春雨的象征意
义，如造福人类的精神（及时雨＊亲切的教诲的风范（润物细无声人题
目比较空灵，可以自由驰骋想象和联想。文体不限，可以写成写景文
章，也可以把春雨做好背景，写春雨中所发生的事，也可以写如春雨一
般的人，默默无闻地为人民服务，也可以写父母师长的亲切教诲…当
然也可以写成说明文或议论性文章。
[例文]
良 师
上小学时，我一直是个自卑的人。因为笨，因为脾气倔强，性格孤
僻，没人愿意做我的朋友。每次排座位，老师总让我坐在最后一排。
坐在最后一排的大都是些差生，我跟他们无话可说。想看看黑板，
抄抄笔记，又无能为力。谁叫我从小喜欢课外读物，又不注意看书姿
势，成了近视眼呢！所以每节课只能呆呆地看着黑板，愣愣地看着书，
或搞小动作。
临毕业的那个学期，原来的班主任“跳槽”了，来了一位新班主任。
她年纪轻轻，穿着一身洁白的衣服，齐耳短发；一笑，两个酒窝就露了出
来，模样甜甜的。
“我叫xxX，我对每个学生的情况，都会了解得清清楚楚的。她
微笑着自我介绍。
我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她会知道我是近视眼
吗？她会知道我不想坐最后一排，却又倔着性子坐在最后一排吗？她
会知道……
没想到过了几天，她真的注意到了我。那是一次语文自习课，大家
都做着作业 ，我也摊开作业 本，假装做起来。其实，除了造句一可以
让我自由发挥的题目外。其他的我根本不做。
突然，她走到我身边问：“你在做什么了’说着拿起了我的作业 本。
从未受过如此“礼遇”的我，心头不禁一暖，但仍趴在桌上，等待着早已
习惯的雷霆暴怒。不料她却微笑着问：“这些都是你做的吗个’
“嗯”
“真不错，花骨朵们在树枝上倾听着春天，多有灵气啊！可你为
什么不说‘倾听春天的脚步’呢厂’
“有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着轻风来的／’第一次受
到如此嘉奖，我的胆子顿时大了起来。
老师拿着我的作业 本走到讲台前，讲起了造句一以我的作业 为
范本。我只记得，那半小时是我最难忘的。
后来，我在一次语文测验中得了第一。她把第一排的三个同学叫
起来＊着中间一个座位对我说：“以后你就坐在这里／’
我·懵懵懂懂地走了过去。她又说：“希望大家都向XX X同学学
习。要知道，这世界上有最后一排的座位，但没有一直坐在最后一排的
人。
我的热泪顿时夺眶而出。
一晃三年过去了，我即将初中毕业，其间许多人和事，我都已忘却
了，但对这位老师印象却刻骨铭心。我知道，我永远忘不了她一一个
改变了我的人生的 良师。
【简评】
这是一篇情真意切、文质并茂的佳作。作者以简洁、准确的语言，
动情地向人们讲述了一个令人怦然心动的故事，生动地描写出一位美
丽、善良、善于发现学生的优点、善于帮助学生的良师形象。
因为先取了能够使“我的热泪顿时夺眶而出”的一段亲身经历，因
而在选材上避开了平庸与重复，显示出独到的慧眼：老师注意发现“差
生”的一点闪光的火花，从而激起“我”上进的信心，“我”在一次语文测
验中得了第一，终于走出了“差生”的行列。这位老师不就是“润物细无
声”的春雨吗？
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