五册25课诗词五首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、体会教学点

2、理解诗歌所表达的思想感情。

（二）能力训练点

朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。

（三）德育渗透点

学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。

 (四)美育渗透点

    感受诗歌语言的美。

    二学法引导

    诵读法(读—思一议—读)。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    1．重点

    诗歌所表达的思想感情。

    2．难点

    创作背景的介绍。

    3．疑点

    重点词句的理解。

    4．解决办法   

    课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。四、课时安排3课时。五、教具学具准备录音机。磁带。六、师生互动活动设计1．朗读诗歌。2．查找背景资料。介绍背景。3．讨论分析：(1)<茅屋为秋风所破歌》表现了诗人怎样的情怀?(2)<南园》和《十一月四日风雨大作>的异同。(3)<己亥杂诗>共四句，写了几种心境?4．展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。5．背诵诗歌。七、教学步骤 第一课时(一)明确目标学习<茅屋为秋风所破歌》1．写作背景介绍，“歌”的介绍。    ·2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。

  (=)整体感知   

  这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间。大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

  (三)教学过穗

  1．检查预习情况

  (1)字词    ．

  怒号(hao2)    三重(chong2)茅  挂罥(juan2)    布衾(qin1)    大庇(bi4)    突兀(wu4)

  (2)作家及创作背景简介

  杜甫(712--770)，字子美，曾一度入剑南节度使严武幕府，以检校工部员外郎衔充任节度参谋，故世称杜工部。祖上曾从原籍京北(今陕西省西安市)迁往襄阳(今湖北省襄樊市)，从他曾祖父起，移居巩县(今河南省巩县)。三十三岁时在洛阳与李白相遇，结下了深厚情谊。唐太宗大历三年(768)，杜甫携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一带江上。大历五年(770)，贫病交加的诗人卒了湘水舟中。杜甫是一位伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。杜甫生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开端。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。强烈的忧国忧民的思想感情，是杜甫诗歌的基调，“沉郁顿挫”是其主要风格。他发扬了汉乐府民歌“缘事而发”的精神，开拓了“即事名篇，无复依傍”的创作途径，诸体兼备，’自成机杼。他的诗，在当时就获得了“诗史”的美称。著有《杜工部集》。

    这首诗写于安史之乱期间。安史之乱，杜甫流寓成都，在浣花溪筑草堂。这首诗作于唐肃宗上元二年(761)，当时安史之乱还未平定。诗中的茅屋即指草堂。

    “歌”一种文体，指铺叙，记述。

    2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

    3．学生对照注释自由朗读课文，要求：

    (1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。

    (2)找出例句分析诗中’所用的表达方式。

    (3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

    4．检查自读情况：

    (1)解释下列字词：

    秋高秋深)  三重茅(几层茅草)    洒(散落)    罥(挂)    忍能(这样)    俄顷(一会儿)  漠漠(灰蒙蒙的)    向昏黑(渐近，将近)    衾(被子)    丧乱(战乱，指安史之乱)    何由彻(彻晓，到天亮)    寒士(贫寒)    突兀(高耸的样子)    见(同“现”)

    (2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。

    [明确]诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江洒江郊……下者飘转沉塘坳。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。

    ②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段。写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

    ③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足!’’表现了诗人奔放的激情和火热的希望。

    (3)诗歌表现了诗人怎样的思想?

    [明确]诗歌篇末点题，“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。

    5．生再读诗歌，体会诗人的思想感情。

    6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。

    7．集体背诵诗歌。

    (四)总结、扩晨

    这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊!作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。

    杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗(“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》)，请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。

  (五)布置作业 

  朗读并背诵诗歌。

  (六)板书设计 

  写景

             茅屋为秋风所破

  叙事

         抒情——忧国忧民

    第二课时

    (一)明确目标

    学习《南园》和《十一月四日风雨大作》

    1．写作背景介绍。

    2．朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。

    (=)整体感知

    这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。   

  (三)教学过程 

  1．检查预习情况

  (1)字词    戍(shu4)  阑(lan2)

  (2)作家及创作背景简介

  李贺(790一816)，字长吉，福昌(今河南宜阳县)人。他是唐宗室郑王之后，家境早已衰落。他才华出众，十几岁时已有诗名，受到韩愈等人的赏识和延誉。但因避父讳不能举进

士，只做过一任职位卑微的奉礼郎。他不满于这个掌祭祀仪式的无聊官职，便以病辞官，在穷愁郁愤中度过了短暂的一生，死时仅二十七岁。李贺是个有理想、有抱负的人，政治上的失意和生活上的困顿，使他一生处于理想和现实的尖锐矛盾之中，同时也使他对社会的黑暗和统治集团的腐败荒淫，有比较清醒的认识。他一生中给我们留下了二百多首瑰奇的诗歌。在李贺的诗集中，抒写个人怀才不遇和愤懑不平的作品很多，写得也很有特色。他还写了一些揭露黑暗现实，反映劳动人民疾苦的诗篇。他的诗歌想像丰富奇特，构思新巧精当，语言瑰丽奇峭，具有鲜明的形象性和独特的艺术风格。李贺诗歌的缺点在于反映生活的面比较狭窄，有些诗格调比较低沉，在艺术上有过于追求奇险而流于幽僻晦涩的毛病。他的诗歌对后世颇有影响。有《李长吉歌诗》传世o

    <南园>十三首是李贺乡居时的即兴之作。今天要学的这一首反映作者愿意弃文就武、为国效力的抱负。辞意显豁，情怀激越，代表李贺词风的又一方面。南园，李贺福昌故居的田园.

    陆游(1125一1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，是我国南宋时著名爱国诗人。他生在北宋灭亡之际，少年时即深受家庭亲友爱国思想的熏陶，立志报国。他一生在政治上坚决主张抗金，充实军备，增强国防力量，以期恢复中原，所以屡次受投降派秦桧等的嫉恨和压制，但诗人爱国的斗志始终不改，孝宗乾道八年(1172)在四川投身军旅，在王炎、范成大处理军务。66岁后被罢斥回故乡山阴，闲居至死。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。陆游一生创作的诗歌很多，《剑南诗稿》收集了九千三百余首诗，加上遗稿，共有一万余首。诗歌的内容极为丰富，但爱国主义是其最突出的主题。他的诗大部分风格雄浑豪放，其中有些诗篇或驰骋想像，或寄意梦境，显现出浪漫主义的色彩。

    《十一月四日风雨大作》是陆游被罢斥家居时所作;“十一月四日”是指宋光宗绍熙三年(1192)十一月四日，这时诗人已经68岁了。作起。本题共二首，课文选的是其二。

    2．师朗读诗歌，学生跟读，注意读准字音，节奏。

    3．学生对照注释自由朗读诗歌，要求：

    (1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。

    (2)能够比较两首诗。．4．检查自读情况

    (1)解释下列字词：

    ①吴钩(刀名，刃稍弯。)    ②关山五十州(泛指当时藩镇割据地区。)    ③凌烟阁(楼阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年，在阁上画了24位开国功臣的像。)    ④若个(哪个)    ⑤万户侯(食邑万户的侯，指很高的爵位。)  ⑥不自哀(即不为自己悲哀。)    ⑦戍(守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台，轮古地名，在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。)

  ⑧夜阑(深夜。阑，尽，指夜深。)    ⑨铁马(披着铁甲的战马。)    ⑩冰河(泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国战场。)  ⑩入梦(指进入梦境，梦见。)

    (2)指名赏析《十一月四日风雨大作》。

    [明确]①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领千军万马为祖国戍守边疆。

    这两句述志，写诗人忠心报国的情思。   

    ③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身披铁甲的战

马，奔向冰天雪地的战场。

    这两句诗记梦，写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的展现。

    (3)比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》：

    ①相同点：都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武，为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。

    ②不同点：两诗在格调上有所不同：李诗辞意显豁，情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志巧妙地融合起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。

    5．学生自由朗读直至能背诵诗歌。

    6．指名背诵后集体背诵。

    (四)总结、扩晨

    这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会，学习诗人的爱国主义精神。

  (五)布置作业 

  朗读并背诵诗歌。

  (六)板书设计     ．，    ．    南园十一月四日风雨大作

    愿弃文就武，为国效力一爱国忧思一梦思为国征战

    第三课时

    (一)明确目标

    学习《己亥杂诗》和《忆江南》

    1．写作背景介绍。

    2．朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。

    (二)整体感知

    《己亥杂诗》是抒情言志作，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍思为国效力。温庭筠的小词，绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之情。

  (三)教学过程 

  1．检查预习情况

  字词    吟鞭(yin2)  脉脉(mo4)

  2．学习《己亥杂诗》

  (1)作家及创作背景简介

  龚自珍(1792一1841)字尔玉，又字瑶人；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定庵。又号羽琌山民。清浙江仁和(今杭州市)人。近代思想家，文学家，他对当时黑暗的社会现实认识深刻，提出不少政治改革建议，是近代思想启蒙的先驱。出身于有深厚文化造诣的官僚家庭。祖父龚提身，父亲龚丽正皆长于史学，母亲是著名文字学家段玉裁的女儿。他自幼便受到良

好的文化教养。道光九年(1829)进士，先后任内阁中书，礼部主事。道光十九年(1839)因触犯时忌而愤然辞官南归。道光二十一年(1841)暴卒于江苏丹阳书院。龚自珍才华横溢，他的性格和思想在那个时代颇有独特性。他对封建正统的经籍既熟读而又不满，交游重气息相投而不趋炎附势。这种不受传统束缚的精神使他仕途不得志，却使他的诗文具有激动人心的艺术力量。龚自珍的诗着眼于现实政治和社会形势，发抒感慨，纵横议论。他以深刻的思想性和独创的艺术性开创了近代诗的新风貌。今存诗词近800首，文300余篇，见于《龚定庵全集》。

    《己亥杂诗》是作者于道光十九年(己亥，1839，48岁)辞官南归，后又北上迎接家眷的往返途中作的大型组诗共三百五十首，均为七言绝句(其中有些是古绝)。这组诗题材广泛，内容丰富，既是作者对前半生生活经验的形象总结，又是当时社会现实的真实写照。多咏怀和讽喻之作，选的这首诗原为组诗的第五首。

    (2)指名学生朗读，要求读准字音、节奏。

    (3)学生对照注释自由朗读诗歌，要求：

    ①扫清字词障碍，理解诗句的意思。

    ②体会诗歌表达的思想感情。

    ③古代诗人咏叹落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物，化作春泥更护花”二句的构思，境界如何请谈谈你的理解。

  (4)检查自读情况：

  ①解释下列字词

  吟鞭(诗人的马鞭。吟，指吟诗。)    落红(落花)

  ②指名赏析：

  [明确]①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

  作者自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从二十九岁起在北京任官职，和许多有革新思想的朋友交往。对他来说，北京可称第二故乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。

    ②句：这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别，春明门(长安东门)外即天涯”诗意，说自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。    东指：作者当日从北京外城东面的广渠门出城。    ．

    这首诗的前两句，用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而日远兮，志浩荡而伤怀”的诗意，表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。

    落红二句说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

    (5)学生自由朗读直至能背诵。

    (6)指名背诵后集体的背诵。

    3．学习《忆江南》

    (1)作家及创作背景简介

    温庭筠(约812~866)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁州)人。唐宣宗大中初(850年左右)应进士考，屡试不第。他才思敏捷，八叉手而成八韵考试律赋一首，人称“温八叉”。但不为人看重，终身潦倒。温庭筠兼工诗词，诗今存三百余首，与李商隐齐名，称“温李”．词今

存七十余首，与韦庄齐名，称“温韦”。温庭筠是文人中第一个大量作词的人，又被<花间集》置于首位。对词的发展影响极大，被称为“花间鼻祖”。温词多写妇女生活，但所写妇女类型很广泛，不仅有贵族少妇，闺阁千金，还有思妇、商妇、宫女、歌妓、采莲女子以至女道士，真可称得上写妇女的圣手。温词裱丽绵密，精艳绝人，然不出绮怨。温庭筠极善于通过环境和物态的描写来烘托人的动态和心理活动，极其细腻传神；亦能自如地运用白描手法写词。

    梦江南，词牌名，又名“望江南“忆江南”“江南好”。

    (2)指名学生朗读，要求读准字音，节奏。

    (3)学生对照注释自由朗读这首词，要求：

    ①扫清字词障碍，理解词句的意思。    。

    ②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的?展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。

    (4)检查自读情况：

    ①解释下列字词：

    斜晖(夕阳的斜光。)    脉脉(静默的样子。指含情之状。)    悠悠(娴静的样子)肠断(形容极为伤心。)白蘋洲(开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。)

    ②指名赏析

    [明确]斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江水悠悠。

    肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。    ．

    “斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结旬的“肠断白蘋洲”，则又令人从“惟见分手处，白蘋满芳洲”的联想中，使感情落在实处，有一种“加重?“倍增”的效果。二句相连，可谓虚实并列。

    (5)学生自由朗读直至能背诵。

    (6)指名背诵后集体背诵。

    (四)总结、扩晨

    《己亥杂诗》写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

    《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。

    课后请同学们阅读其余的《己亥杂诗》《忆江南》，比较它们在内容与艺术上的异同。

    (五)布置作业 

    朗读并背诵诗歌。  

    (六)板书设计 

    已亥杂诗

    一二句写浩荡离愁，黯淡宦情      以“落红”自现

    三四句写不甘退伏，憧憬未来     寄予爱国情怀

      梦江南

    “斜晖脉脉冰悠悠”（虚)    表明思妇

    “肠断白蘋洲”     (实)    的相思之苦