我的合作伙伴——课堂的快乐主角

        ——课题《快乐中学习音乐》在教学中的反思 

    作为一名从事音乐教学的工作者，我渴望自己能成为一个受同学们崇拜和尊敬的老师。在教学中我们不难发现，同学们都不愿发表自己的观点，课堂气氛平淡，甚至有的同学还以为音乐课就是唱歌课，这样连我自己也觉得索然无味，专职的音乐老师也名存实亡。“兴趣是快乐的源泉”，经过自己的一番体会、探索和总结，在课堂教学中让音乐“乐”起来，就必须激起同学们步入音乐殿堂的兴趣。然而这也是我们追求的目标之一。
    为了在新理念中激发学生学习音乐的兴趣，我着实费了不少脑筋。我从增长“乐趣”、提高兴趣、滋长“情趣”入手，注重学生音乐创造，引导他们成为课堂的快乐主角。
    “热爱是最好的老师”（爱因斯坦语），无论是成人或是孩子，都有会乐意做有趣的事。例如在教学中用同学们自己制作的乐器带入课堂，就是一种好的方法。首先从最简单的拍手开始，开发出三种拍手的方法，即双手交*实心产生常有鼓掌音色；空出手心拍手产生饱满音色；手的拇指与中指捻指，产生单薄响亮的音色。进行“合奏”练习，形成有趣的音响效果。其次，举办“乐器展”，同学们用废弃物品，做“不花钱的乐器”，也可与人合作创造，大家现场演奏、即兴律动，是他们体验合作乐趣的方式。
    好动是中小学生的特点。根据学生心理、生理特征，音乐教学中律动是必不可少的。音乐可以触动人的灵感，在听到音乐家后，人们会自然产生出打拍子、扭身体等动作，教师示范，师生互动，这就是我们所创造的律动教学。如：初中二年级教材中的《青春舞曲》，是一首新疆舞曲，它的节奏欢快、热情。教学法过程中，配以维吾尔族典型的头和手腕动作的组合，通过移颈、头部的摇动和丰富多变的手腕翻动、立腰旋转，表达了欢乐、开朗、幽默的维吾尔族人民，确实可以起到活泼课堂气氛、师生和谐相处的作用。启发学生不由自主的投入到表演活动中去寻找乐趣，并在乐趣中掌握知识。
    艺术教育还强调在情感领域中对人的心理健康的培养。初中阶段的学生有很大的变化，给异性交往涂上一层神秘。因此，我专门设计了《爱的旋律》教学，首先我让伙伴们欣赏泰坦尼克号主题曲《愿爱永恒》，感受浪漫、情味深长的旋律，从而使他们知道爱情如亲情、友情一样都是人类情感的组成部分。然后学习何炅演唱的《栀子花开》，体会作品中“光阴好像流水飞快，日日夜夜将我们的青春灌溉 ……”让他们自我教育表现对青春的责任。然后，进行“爱”的歌曲接龙，更加深悟“爱”的不同意义，形成了同学之间友谊纯洁、团结互助的风气，也打开了男女同学正常交往的神秘。
    音乐教学过程就是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。以上这些活动中的探索，确实让我们感受到轻松、融洽、充满生机的课堂，而课堂的主角就是学生——我的合作伙伴。