如何指导低年级学生写好字
中,好的作业提出表扬,指出小毛病,中等的作业提出普遍存在的问题,差一步的作业先找出局部的优点进行表扬,然后指出整体的不足,提出改正要求。让每一个学生都感觉到自己的进步,提高学生写字的信心和兴趣。
指导观察,保证质量
指导学生写字首先必须指导学生学会观察。就是让学生静心地仔细看字帖,看清范字在田字格中的位置,找个性找特点,让范字印在脑海中,做到心中有字。学生在观察字帖时可一面用手在桌面上写字,一面理解分析各字的结构,在充分临摹的基础上再进行实写。比如“落”字是上下结
构,不要误写成左右结构,再看间架分布,最后看主笔和次笔,所谓主笔通常指在横竖中线是或*近横竖中线的关键笔画,先从整体入手,找准主笔,然后找次笔。以“友”为例,次笔可以确定为第一笔“一”,在上格的二分之一处落笔。常言道,写字没有巧,笔画安排好,通过步步观察,细细思考, 学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓,写起字来也就有格可依,有架可搭,不会随意涂写了。
在指导学生写字时,要充分发挥学生的主观能动性,鼓励创新。当学生对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后,写出来的字自然有板有眼,棱角分明。学生练习写字数一次5-6个,每个字三遍左右为宜。在学生练习写字时,教师要做到“眼快、脚勤、手到、心到”,发现个性的问题个别给予纠正,发现共性的问题提出来共同讨论,及时解决,要创设宽松的写字氛围,保护学生的写字欲望。同时也要严格要求,力争每一个学生都能把字写好。
描仿临写、勤迁移、重训练
写字的技能性很强,只有加强训练,才能把想写好字的愿望变成现实。低年级学生练字要在老师的指导下练习。描仿时,要求学生一边描,一边记,记住这个字在田字格中的位置,哪一笔长,哪一笔短,哪一笔斜,哪一笔正,只有这样,才能达到描仿的最佳效果。临写时,要提醒学生注意三点,一看二写三对照,写前看范字,一定要看准,而且要看整个字,看得准,才能写得对,临写时,要一气呵成,不能写出一笔看一笔,写完一个字,再看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求避免。
迁移是学习的重要规律,写字训练更要注意迁移。要善于引导学生举一反三,把在某个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如学了“看”字,就可以依照写出“差”字,学了“合”,就可以依照写出“会、全”字,借用“大”的写法写出“太”字等等,指导学生发现规律,掌握写法。
写评结合,不断优化
指导观察,保证质量
指导学生写字首先必须指导学生学会观察。就是让学生静心地仔细看字帖,看清范字在田字格中的位置,找个性找特点,让范字印在脑海中,做到心中有字。学生在观察字帖时可一面用手在桌面上写字,一面理解分析各字的结构,在充分临摹的基础上再进行实写。比如“落”字是上下结
构,不要误写成左右结构,再看间架分布,最后看主笔和次笔,所谓主笔通常指在横竖中线是或*近横竖中线的关键笔画,先从整体入手,找准主笔,然后找次笔。以“友”为例,次笔可以确定为第一笔“一”,在上格的二分之一处落笔。常言道,写字没有巧,笔画安排好,通过步步观察,细细思考, 学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓,写起字来也就有格可依,有架可搭,不会随意涂写了。
在指导学生写字时,要充分发挥学生的主观能动性,鼓励创新。当学生对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后,写出来的字自然有板有眼,棱角分明。学生练习写字数一次5-6个,每个字三遍左右为宜。在学生练习写字时,教师要做到“眼快、脚勤、手到、心到”,发现个性的问题个别给予纠正,发现共性的问题提出来共同讨论,及时解决,要创设宽松的写字氛围,保护学生的写字欲望。同时也要严格要求,力争每一个学生都能把字写好。
描仿临写、勤迁移、重训练
写字的技能性很强,只有加强训练,才能把想写好字的愿望变成现实。低年级学生练字要在老师的指导下练习。描仿时,要求学生一边描,一边记,记住这个字在田字格中的位置,哪一笔长,哪一笔短,哪一笔斜,哪一笔正,只有这样,才能达到描仿的最佳效果。临写时,要提醒学生注意三点,一看二写三对照,写前看范字,一定要看准,而且要看整个字,看得准,才能写得对,临写时,要一气呵成,不能写出一笔看一笔,写完一个字,再看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求避免。
迁移是学习的重要规律,写字训练更要注意迁移。要善于引导学生举一反三,把在某个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如学了“看”字,就可以依照写出“差”字,学了“合”,就可以依照写出“会、全”字,借用“大”的写法写出“太”字等等,指导学生发现规律,掌握写法。
写评结合,不断优化
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