巧设提问，解决难点——《力度标记》课后反思

在教学三年级的力度标记一课时，课的难点是要求学生认识理解渐强和渐弱。声音的强弱并不难理解，难的是如何引导学生理解好“渐渐”。为此，我故意在问题里留下悬念：1、请同学们听听这是什么声音？然后，播放了火车由远处驶近，又渐渐远去的声音。听完录音后，学生都争先恐后地回答。接着我再问：“谁能把它模仿出来？”学生各述己见……，2、同学们再听听，这又是什么声音？说完我便手拿“叮叮”响的闹钟从教室门外慢慢走进教室再慢慢走出教室。这一举动使学生们都兴奋起来。然后我再问：“谁能把它模仿出来？”……
　　根据低年级学生直观形象思维占主导的生理特征，设计了带悬念的问题，激起了学生的好奇心和求知欲，然后再抓紧机会引导学生参与问题的探索，结果学生们都能从感性上体会了“渐渐”的含义，然后再从理性上讲解，难点也就解决了。成功对每个人来说，是最向往而又最不容意实现的。只有在教师巧妙提问引导下，让每位学生体会解决难点的成功，看到自己的进步，才能最大限度地提高他们的积极性，挖掘潜能，去完成所要达到教学目的。所以巧妙设计好解决教学难点的提问，也是上好一节课的重要教学手段。