对语文新课标的几点感悟

       《语文课程标准》已经全面启动，与以往的语文教学大纲相比，新课标要求语文课不仅仅要教学生识文断句，更要提高学生的品德修养和审美情趣，使他们有健康的心理和健全的人格。
        一、《语文课程标准》第一次提出了“语文的基本特点是工具性与人文性的统一”。
        这是一个新理念，明确规定了语文学科的性质，强调了语文教学要在重“工具性”的同时，更多地关注“人文性”，即关注学生情感和道德品质的培养。以往的大纲仅从“语言文字是信息的载体和重要的交际工具”这一观点出发，只突出语文的“工具性”特点，对语文学科的定位不够全面。语文课程是人类文化的重要组成部分。语文课程中的教学资源，无论是文学作品，还是一般性的文章，对人的情感、态度、价值观等都会产生积极的影响，具有人文性。
        对于课文中人文性的理解，至今还有不少教师认识有偏差。有人认为，人文性的文章就是一些情感色彩浓厚的文学作品，实际上人文的内涵在一般性的文章中也具有?包括一些议论性的文章?，而从一般性的文章中挖掘出人文性的内涵，是对语文教师的基本要求：鉴于语文课的基本特点，作为—名语文教师，从工具性出发，应着眼于培养学生应用语言文字的能力，注重体现课程的实践性特点；从人文性出发，应着眼于发挥对学生思想感情起熏陶、感染作用的教育功能，深入领会并挖掘蕴藏在课文字里行间的人文内涵。
        二、《语文课程标准》提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
        这也和过去的大纲提法明显不同，对语文课程的培养目标提出了更高要求。以往的大纲只强调对学生能力的培养，其实“能力”与“素养”是有区别的。从概念上讲，“能力”是指人能胜任某项任务的自身条件，重在“功能性”；“素养”是指人通过长期的学习和实践，在某一方面所达到的水平，包括“功用性”和“非功用性”。从包含的内容讲，语文能力主要是指听、说、读、写能力；而语文素养按《语文课程标准》所说应该包括字、词、句、篇的积累，语言感受，思想品质，学习方法、习惯，等等。从以上可以看出：语文能力包括在语文“素养”之中，“素养”是“能力”基础上的再提高。
    基于此，教师一方面要以课本为依托，着重培养学生的听、说、读、写能力及其综合素质，打好语文基础；另一方面要扩大学生课外阅读量，拓宽学生的视野。新课标已开列了文学书目，并要求学生九年课外阅读总量达到４ＯＯ万字。教师要结合学生的认知水平和阅读能力，做好书目的推荐和阅读指导工作，提高学生的语文素养。总之，要使学生在语文学习的过程中，在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观，积极的人生态度，爱国主义情感，高尚的道德情操，健康的审美情趣……
        三、《语文课程标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
        这就明确地告诉我们语文学习更应注重实践性 ，要让学生通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。长期以来，语文教学重理论、轻实践的现象十分普遍。语法分析得非常准确，但平时说话、写文章病句却屡见不鲜；优美词语堆积如山，却无用武之地，只不过是“死”山一座；作文理论掌握了不少，似乎深谙此道，但写起文章来却苍白无力……何哉﹖是长期轻实践造成的。语文来源于生活，应用于生活。课本上的理论要运用到实践中去，否则理论将成为无本之木，枯竭而死。
        因此，教师在教学中要努力体现语文的实践性。在课程内容上，要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。在课程实施上，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，大力改进课堂教学，加强与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，使小课堂连着大世界。同时，要运用多种语文实践形式，有目的地组织学生参加社会实践，让学生多接触生活，使学生在生活中学语文、用语文，提高综合运用的能力。