编、导、演

《语文课程标准》中明确指出；我们应努力改进课堂教学，并沟通课内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。语文学习是无处不在、无时不在的行为。”那么综合性学习除了考虑学习内容本身，其实也应该关注学生学习的方式，只有这样，才能更好地实现目标的综合性。因为学习活动中的任何一项，都不应该是简单机械地重复一种学习方式，它的学习方式都应该是综合性的。基于这样的认识，我认为，在综合性学习中，作为教师，给自己的定位应该是编导兼演员的角色 
        编，就是教师要充分考虑每次综合性学习，一要达成怎样的学习目标，二要运用怎样的道具去创设情景，三是运用怎样的方式方法既让学生能尽快入戏，把握角色；又能使他们很好地出戏，把戏里的内涵放在生活中去感悟。作为语文教师。，这前期的编是至关重要的。而作为编者的教师，更应该是生活的深刻感悟者。张老师和薛老师的两节课可以看出，他们在编的这个前期投入中非常到位。尤其是张老师拿出手鼓的情节，以自己的亲身感受来与学生共鸣。不仅有很好的情感感染效果，更让学生感受到所谓亲情，不是虚无飘渺的，而是真切表现在一草一木，一言一行中，这样学生就能更好地从认识生活，感受亲情。
        导，就是教师在前期充分设计思考的基础上，去当好一个宏观调控者，让学生尽可能地自主探究，合作交流，深入领悟课堂教学内容的深刻内涵，启发他们去深入生活，感受情感。宏观调控的一个最根本的出发点，就是充分调动学生学习、参与的主观能动性，让学生尽情发挥，尽情展示。特别要注意的是，教师绝不能死板地根据自己事先的设计走，而应该要根据课堂发展的需要，灵活变通，才能受到更好的教与学的效果。还是以张悦老师的课为例，如果张老师没能够很好地创设情景，引导学生体味感悟，或者说在学生体味感悟不到位的情况下拿出腰鼓，恐怕很难引起学生的共鸣，从而也不会有很好的课堂教学效果。所以好的老师，应该在课堂上随机应变，因势利导。
        演，就是老师是课堂的一份子，要把自己融入课堂，融入学生，和学生一起去学习，去感悟体会。和学生合作交流。这样的课堂，既是学生学习的课堂，也是教师学习的课堂，更是师生交流互动的课堂。变教师的高高在上为平等的合作者，这样的课堂，气氛融洽，教学相长，何乐而不为？
        总之，作为教师，在综合性实践活动中，一切以学生的主体发展为根本，充分调动学生学习的主观能动性，定位好自己的角色，成功有效地编、导、演好每一节课，让学生在综合性学习中把握自己，认识生活，形成和发展学生各方面的语文素养