一堂《民事起诉状》的教学反思

班长自告奋勇，头头是道地进行了陈述。） 
师：刚才几位同学表现都挺不错，下面我们给予热烈的掌声。刚才大家都看了，都听了，谁对谁错也一目了然，那么面对李某的无理取闹，刘某该怎么办呢？ 
（大家七嘴八舌，有说私了，也有说公了的。） 
师：怎么私了？ 
生：和解或调解。 
师：怎么公了？ 
生：打官司。 
师：和解或调解不失为一种解决问题的方式，但对于恶习难改的李某起不到惩戒和教育，为了维护社区生活和社会风气，所以我们更趋向于—— 
生：（大声喊）打官司。 
师：那么打官司之前，得先准备好什么呢？ 
生：（一齐喊）状纸，就是课文里的民事起诉状。 
师：看来大家的法律程序还挺懂，不愧为是21世纪的中学生。 
（学生笑） 
师：那么写状纸应写到哪些内容呢？ 
（学生讨论，并得出如下内容） 
简约板书： 
原告：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、职业、单位、住址、身份证号码 
被告：如上 
诉讼请求：停止扰民?赔偿 
事实与理由：时间、地点、人物?事因?经过?后果 
证据和来源以及证人和住址 
结尾：受理的法院、签名、 年、月、日 ，附件 
师：根据上面的提示，接下来我们大家“写一写”，“比一比”（学生兴致很高） 
比赛规则： 
1、教师就学生的位置分成四组，每组同学除了必写“事实与理由”，还可以自由选修其他一项。 
2、组内讨论10分钟后，各派一代表陈述自己组所写的，陈述完后，自己组及时发现错误并改正的，不加分也不扣分。若其他组发现并纠正的，那么被帮组扣10分，帮忙的那一组根据所帮次数酌情加分，最后评出“最优胜小组” 
 ?（宣布开始后，学生展开讨论，共同合作，非常投入。） 
 ?（大约10来分钟后，各组选派代表逐个陈述。其他同学展开激烈友好的争论） 
 ? 师：可能是第一次写这种应用文，尽管各组同学都出现了这样或那样的错误，但各组同学都表现得相当不错，遗憾的是“最优胜小组”只能评出一个，所以根据黑板上的加分，同学之间的配合默契程度，最后我们把这朵“荣誉之花”送给第二组，大家给予热烈的掌声。 
作业布置： 
要求学生把课堂上讨论的格式和内容整理后誊写在作文本上。 
教学分析 
 ? “授人以鱼，不如授人以渔”，这已是老生常谈，耳熟能详了。特别是在教学上，“授鱼”越来越被现代教学排斥在门外，被认为是一种笨教，“授之以渔”才是巧教。更可怕的是“授之以鱼”助长了学生的依赖心理，长此以往，他们