“动态生成”孕育课堂新生命——《坐井观天》教后小记

飞”的话，就和前面的一字重复了，变成“小鸟飞来，飞在井沿上。”这样朗读起来不好听！
生２反驳到：那不用“飞”，用“掉”字也可以呀！为什么一定要用“落”呢？
出乎意料，没想到学生那么有自己的想法，而且一副非要弄出个所以然的样子。欣喜中继续扮演着“引线人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？
生３：不可以，“掉”字感觉小鸟一点都飞不动了，像被猎人击中了就直接从天上“掉”下来，而“落”的话说明了小鸟还有点力气在飞的……
师：你从哪看出小鸟还是有点力气在飞的？
生４：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”我从这句话中看出……
还没等他说完，一生抢着说。
我点头赞许道：从这句话中，你还明白了什么？还可以解释什么？
……
生５：我还知道了，小鸟已经很累了，用“飞”的话太轻松了，用“掉”的话好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？
生６：对啊，说不定一下子就掉进了井里……“落”的话说明小鸟知道自己要落在井沿。
生７：小鸟是在飞的，只不过他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下来的。（为了让大家理解，该生还做起了动作，让我们感觉此时他的翅膀好象很重似的，飞不起来了……）
师：你们可真会读书，是啊，我们的小鸟下来是为了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下来的，“落”字不但写出了小鸟的累，还写出了小鸟落的位置非常得准确。
……
?　片段二?：让青蛙跳出井口
还有最后一个环节，虽然是我事先预设的，但是学生的回答却是我没预料到的。
当我问完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”这个问题后，学生发表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接着我加问了句：你有办法让不愿意跳出井口的青蛙出来吗？
生１：青蛙，青蛙，你快出来看一看吧，天真的很大，外面的空气很新鲜……
老师故意接腔道：和小鸟说的差不多，青蛙才不稀罕出来看呢！
突然想到，教学《看雪》这课中，在稍加引导的前提下，曾让学生写过“欢迎台湾小朋友”的诗，觉得学生写得还都不错，于是又突发奇想，引导说：我们编首诗来夸夸小青蛙吧，说不定他一听你们赞美它，就马上跳出来了！我给他们起了个头：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起虫来……