往事依依、为你打开一扇门教案

往事依依

一、学习目标：

1、  有感情地朗读课文。

2、  认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

3、  引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

二、教学重点、难点：

1正确把握作者表达的感情。

2体会文章优美的语言。

3学习看书、读书、听课等的情状描写。

三、教学时数：

   2课时

四、课前准备：

1、作者的有关资料   2、录音带

五、教学过程 ：

第一课时

一、导入  新课

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老

师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 

2、预习检查

指明学生讲解自己的预习作业 ，其他学生互改。

  3、作者简介

学生介绍，教师作补充。

二、整体感知课文：

1、  听录音磁带，初步感受作品的情感。

2、  学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）

3、  学生默读，并思考问题：

a、  课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

b、  往事对“我”有什么影响？

要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

4、  学生讨论：

a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

三、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

四、作业 ：

1、  完成相关的基础练习。

2、  熟读课文。

3、  找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

第二课时

一、复习巩固

1、  题目中“依依”的含义是什么？

2、  结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

二、品味优美的语句

1、  交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

2、  讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

3、  分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。    

a给文中的诗句补充完整，并解释大意。

b运用诗句写出了家乡的什么特征？

c这一段写出了读书的什么作用？

d归结文章语句的特点。

 三、欣赏文中听课的情状描写

1、  学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

2、  感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

3、  本段的写法表现了选材的什么特点？

四、朗读全文，再次体会作者的感情。

五、作业 

1、  写一段老师讲课或同学听课的情状。

2、  摘录文中的优美词句。

补充材料：

1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

2、写作背景

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

为你打开一扇门

                                                   赵丽宏

一、        教学重点：
1， 文学的内容和阅读的意义。
2， 拟人的手法和对话方式。
3， 优美的语言。

二、        教学难点 ：
文学的内容，阅读的价值
三、课时安排： 3课时
四、预习要求： 1 :对下列词语注音
                 诠释   憧憬  裨益   广袤  帷幕  跌宕  真谛    徘徊
                2:阅读课文了解作者的写作目的。
                              第一课时

疏导：
 赵丽宏，男，上海作家。

指导：
人称代词：第一人称   我 
          第二人称   你
          第三人称   他（她它）
疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。

疏导：
求知——获得知识。
阅世——获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些？

一， 导入  新课：
1， 找学生将课题写在黑板上。
2， 学生快速阅读课文并思考：
   课题中的“你”在文中指的是谁？
集体讨论明确：
青少年读者；文学
二， 讨论文章的结构：
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？
明确：1－4 和读者对话
      5－11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用：
明确： 交代“致文学”这段文字的来历
       以及写作这段文字的目的。
结构上的作用：承上启下——过渡
齐读第五小节。
三， 讨论第一部分：
1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？
明确：知识
2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：
 浏览新鲜的景物，……
 激动人心……
乐趣无穷的过程
3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？
明确：概括第二节
4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”
四，总结第一课时：
1， 明确要记的词语：注意读音
诠释  憧憬  裨益  广袤 帷幕 跌宕  真谛  徘徊
   2，第一部分作者写作目的。
引出除文学
五，布置课后作业 ：
阅读第四节，思考其内容。
疏导：
不想进去的人结果会怎样？
精神上贫困衰弱……沉睡
指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。

六，教学后记。