《我爱这土地》教学设计2

《我爱这土地》教学设计

授课人：段国春

教学时间：2005年11月20日

教学目标 

1．体会作者在诗中所抒发的爱国主义感情。

2．了解象征手法在诗歌中的运用。

教学重点

1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。

2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。

教学难点 

通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

教学过程 ：

一、激情导入  

播放（《共和国之恋》）。

二、进入课文

（一）初读诗歌，领会感情基调

1、请学生自由朗读诗歌，读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受。

2、理解诗歌的感情基调，必须结合当时的时代背景。教师介绍相关时代背景。

3、作者简介

4、学生聆听录音，再次感受这首诗的感情基调，同时注意诗歌的节奏、语气、语调。

（二）、再读诗歌，品味诗情。

1．在朗诵中同学们感受到了潜藏在这首诗文字之下的深沉的情怀。请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这一情感?(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)

2．带着诗作所表达的情感朗读诗歌，解读诗歌的主要内容。请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，互相探讨理解。

（三）．三读诗歌，赏析诗句。

请学生再读诗歌，品味赏析富有表现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴(从词语的表达效果分析，特别要结合时代背景解读) ：

A．我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

B．这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。

C．连羽毛也腐烂在土地里面。

D．为什么我的眼里常含泪水?

学生细细品读诗歌，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。

三、课堂小结

诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。

附：板书设计 

我爱这土地

意象                象征

鸟              诗人自己

土地            受蹂躏的祖国大地

河流、风       愤怒的抗争精神

黎明          （光明的未来）解放区

课后练习

  一、基础题
1．选出对下列诗句的节奏划分错误的一项是  （      ）

A．假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。        

B．这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。

C．然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

D．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。

2．鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？

___________________________________________________________________________

二、巩固题
3． 如何准确把握诗中“鸟”的形象？

­­­­_________________________________________________________________________

4．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

___________________________________________________________________________

三、提高题

5．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？

__________________________________________________________________________