学习模式指导

学习类型主要研究学习方式，学习模式主要研究学习过程。如：传统语文学习模式是读、背考（写），重在涵咏、领悟。赫尔巴特的模式是明了、联想、系统、方法。他描述了学生掌握知识的环节，反映了学生学习内部的心理过程。日本东京文理大学教授垣内松三先生的模式是：一、文意之直观，二、结构之理解，三、字句之研究，四、内容之理解，五、由解释而达创作。他从心理学理论研究语文学习过程。可概括为从印象到理解再到发表三个阶段。黎锦熙先生的模式：一、理解，包括预习和整理，二、练习，包括比较和应用，三、发展，包括创作和活用。他重视调动学生的“自动主义”意识。凯洛夫教育理论下的苏联文学教学模式：一、起始，介绍作家和时代背景，解释生字新词和难句，二、阅读和分析人物、情节和结构，三、结束，归纳主题思想和写作特点。他重知识传授和分析能力的培养。加涅的学习模式是：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、操作和反馈八个阶段；重视各阶段的内部过程和各自影响它的外显行为。近年来我国语文学法指导的著名模式迭起；上海育才中学模式：读、议、讲、练。读为基础，议是关键，练习是手段，讲贯串始终。钱梦龙的模式是认读、辨体、审题、发问、质疑、评析。他重视激活学习主体的心智活动。魏书生的模式是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。他以信息论原理指导学生自学。