“为考级而练琴的态度必然导致只注重考试曲目、忽视音乐基础理论培养的应试教育。”中央音乐学院的一位钢琴考官说，“有些教师只教考级曲目，学生弹得滚瓜烂熟，但没深度、没味道，听着像喝白开水。”
“音乐即历史、即文学、即哲学，它蕴含着丰厚的文化底蕴。如果忽略了音乐历史教育，考级也就成了单纯的炫技，毫无音乐内涵可言。”蒋雄达说，“为此，不少考级机构于近两年增加了音乐历史知识测试、音基（音乐基础理论）考试等考级科目。”
据了解，从２０１０年开始，中央音乐学院考级所需的音基教材将全面改革，不仅增加了难度，而且更注重对音乐整体修养的培养，使考级教学不可能在短时间内突击完成。
四问：考级证书是否与升学挂钩？
据了解，每年全国各地参加业余音乐考级的人数超过１０万人次，考生家长对考级的重视程度绝不亚于高考。
考级的吸引力为何如此之大？中国音协考级办公室主任王宏分析说，这是考学惹的祸。“小学升中学、中学升大学，有考级证书才能拥有‘艺术特长生’报名资格。音乐考级在社会需求与经济效益的驱动下‘遍地开花’，客观上使本应体味快乐的音乐学习变成了孩子们沉重的课业负担”。
《社会艺术水平考级管理办法》明确规定，严禁中小学举办任何形式的考级活动。“任何部门、学校、社会团体不得以行政手段或其他方式动员、组织或者强迫在校学生参加艺术考级，不得将艺术考级结果与学生的升学挂钩。”
五问：家长如何放平心态？
盛中国曾说：“成为音乐家，有三个先决条件：一是极好的音乐天赋；二是物质基础；三是好老师。然而，这些条件同时出现的几率实在太小。”
望子成龙的家长们，要么想让自己的孩子通过考级迈入专业院校大门深造，要么希望孩子获取“艺术特长生”身份得以高考加分。“想法本身并非不合理，关键是如何站在培养孩子综合素质的角度看考级。”中央音乐学院教授刘培彦说，“功利、攀比的心理往往使很多考生家长采取揠苗助长的音乐培养方式：孩子明明只有４级水平，却硬性要求报考７级。孩子学琴就像受罪，音乐理应带来的欢愉已荡然无存。”
“家长必须想明白，孩子学乐器，到底是为了提高音乐素质，还是由它决定命运？”对中国的考级现象，美国亚利桑那州立大学音乐学院教授蒋丹文认为，考级需要老师、家长、学生三方达成共识，切忌盲目攀高。“在国外，‘考级证书’不等于‘演奏水平’，艺术是不能由级别简单划分高低优劣的。毕竟，考级只是手段，不是目的。”
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