我愿意

 上周，我的公开课结束了。自我感觉良好，组内老师评价进步很快，听后心里美滋滋的……

新课标中指出美育是使学生形成基本的美术素养，并且激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生创新精神和解决问题的能力，评价标准是为了促进学生发展而进行的。有了好的指导理念，课才脱颖而出，不拘紧。在《双胞胎》这课教学中，从创设情景的导课到直观的多媒体图片展示，再后来的小组交流，提出问题解决问题，接着小组合作，多种评价，最后的拓展。我都是在短时间内理顺的，加上老师们的鼓励，课自然水到渠成。但后来静下心回忆本节课时，也有不和谐的音符跳出，其实我也茫然过……在此愿与同仁们进行交流商榷

一、时间问题：

新课标的教学建议中讲到，在教学中应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、鉴别等等，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在优质观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平常老师来说，的确是一个费脑筋的事情，我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，在能够引发学生思维的时候一定要放开，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，《双胞胎》一课中，像关于对称图形讨论时，学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这点我要注意。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

二、个体与整体的协调问题：