浅谈建立班主任威信的几条途径(2)

（2）持有优秀的性格特征的班主任，更易于与学生打成一片，为学生接受教师的教导铺平道路。教育是一项十分复杂的工作，班主任在教育教学过程中，难免遭遇许多困难而产生挫折感，面临挫折情境的班主任，会形成一种心理压力，从而影响教育教学工作和自身的威信。年轻的班主任，应努力磨练自己的意志品质，增强挫折耐受力，养成积极进取的品质，切忌在遭受挫折后，把愤怒的情绪发泄到学生头上。

第三、拥有班主任独特的仪表、生活作风和行为习惯，它对威信的获得也有重要的影响。

研究表明，教师仪表大方、衣着整洁朴素，会引起学生的好感；生活懒散、衣冠不整、不讲究卫生和做怪动作等不良习惯有损于教师的形象。笔者在做班主任期间，始终注意保持自身的形象，头发长了马上去理，指甲长了马上修剪，看见教室内卫生及教室外卫生不干净， 马上组织学生打扫，有时加入打扫的行列；正如此，我班学生的日常行为规范都远胜于其他班级的学生，特别在男生留小平头、女生留齐耳短发，不留长指甲、注意保持卫生等方面都成为典范。

第四、重视第一印象，珍惜“自然威信”。

班主任接班时给学生的第一印象特别深刻。因为未见面时，学生对谁当自己的班主任总是议论纷纷，好奇心重，及至见了面，班主任的一言一行才会使之释然，此时，好的一言一行会为今后顺利开展工作带来有利方面。而第一印象不好，学生感到失望，会常向不好的方面解释教师的言行，如此，教师的威信就难以建立。所以，班主任接班后的第一次与学生见面一定要注重第一印象。

“自然威信”是在师生交往的初期，由学生对班主任自发的信任和尊敬而产生的，它建立在班主任所具有的教育者权威地位的基础上，也是教育职业带来的一种不自觉的威信，这种威信很不稳定，随着师生彼此深入了解的变化，此时，班主任切忌滥用自然威信，如果不管什么时候都以权威者自居，师生间的亲近感觉就会越来越弱，救治，自然威信便会淡薄甚至丧失； 而班主任在拥有自然威信的基础上，继续运用自身的品格、学识和智慧去影响学生，就会形成自觉的、稳定的威信。

第五、学做知己朋友，强化心理沟通。