建设班集体的基本途径

建设班集体的方法途径很多。概括起来主要有集体目标、集体活动、集体纪律和教师集体等几个方面。
　　一、集体目标
　　苏联教育家马卡连柯在有关班集体的理论中，集体目标是作为前景教育来进行的。他把前景教育分为远景、中景、近景几个不同内容和要求的目标层次。所谓远景，是指为社会主义、共产主义事业而奋斗这个总目标，以及一定时期的具体目标(如一个学习阶段——小学或初中阶段、高中阶段，或是一个学年、一个学期这个班在德智体诸方面的目标等)。在实现远景目标的过程中，各个阶段上(如一个学期)要完成的任务属于中景。在近期的一段时间(如一月、 一周)内要开展的活动，做的事，这是近景。近景的目标都是很具体的。完成每项近景目标，都会使学生产生愉快情绪，获得一种愉悦感和满足感。
　　二、集体活动
　　一个好的班集体，决不是在静止状态中形成的。当班集体基本形成后，也要依靠集体活动的开展，使班集体进一步得到巩固和发展。寓思想教育于集体活动之中。
　　集体活动之所以重要，还因为学生的个性只有在集体活动中才能获得全面发展。没有活动，学生就缺乏交往，就缺少在活动中锻炼才干、施展才能的机会。
　　三、集体纪律
　　在班集体建设中，只有严格的纪律，才可形成统一的集体力量。马卡连柯认为纪律不仅是建设集体所必需的，而且是教育的结果。他指出，纪律不单纯是一种抑制性的东西，不是消极地去束缚人们的行为，而是鼓舞和激励人们为集体的利益而自觉地去战斗的一种力量。
　　在班主任工作中，应该根据学生的年龄特征，采取生动活泼的形式，帮助学生理解人的品质与纪律教育的关系。
　　四、教师集体
　　在一个班级里，除了班主任外，还有各科任课教师和少先队辅导员等。他们应该以班主任为核心形成一个教师集体。马卡连柯说:如果没有教师集体的话，那是不能培养出学生集体来的。
　　教育集体作为一种集体的教育力量而存在，其基本原则是:1.管教管导——班级里的每个教师都必须明确自己承担着双重任务，既要向学生传授知识，发展学生的能力；又 要向学生进行思想政治教育。2.教育影响的一致性——各科任课老师在教育方法、教育风格可以各不相同，但在教育学生时应该彼此协调一致，否则，就不能形成有效的教育力量。3.教师的榜样作用——教师的言行，可以成为培养学生、建设班集体的有利因素或不利因素。4.教师的集体主义原则——教师集体的形成，有赖于教师的政治观点、思想修养和道德意识的一致。马卡连柯认为:“应该有这样的教师集体，有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育儿童”。教师的集体主义正是维系教师集体的思想力量。
　　(摘自《云南教育》一九八五年第七、八期)