学生操行评定要注意“五性”(2)

三、情感性

不少老师在评价学生的时候，常常以一个教育者或旁观者角度去评论学生是非。如果把学生当作自己的朋友，真正尊重学生，进行情感交流，教育效果一定会更好：“你是一个聪明、爽快、热情、活泼的好孩子，经常是‘未见其人，先闻其声’。学习中，你专心听讲，成绩优异；生活中，你关心集体，乐于助人。自从上次我们在教室前走廊谈心以后，我就一直把你当作我的知心朋友，希望你也能这样想。从今以后，我要帮助你改掉做事粗心马虎这个毛病。希望你取得更优异的成绩，让我这位朋友也光彩光彩。”

四、激励性

对于个别自卑的学生和退步明显的学生，可抓住其细微的闪光点，加以激励，增强其自信心。“老师非常理解你，每次拿到批阅好的考卷时，你总是遮住考卷上的成绩，抬不起头。你不必自己责备自己，你确实已经尽了很大的努力。尽到努力，本身也是一种成绩，何况你一次比一次进步呢？放下包袱吧，奋发努力定会迎来更大的进步。”

根据学生的认识特点，可巧借名言警句，也可借学生的姓名巧妙发挥鞭策激励学生。我班中有一名男生叫“邓俊”，属“马”的，我为他写的评语是：“正如你美妙的名字一样，你是我们班的一匹‘骏马’，运动场上为班级立下汗马功劳。但由于你的‘马虎’，你这匹宝马也经常有在学习场上‘失蹄’的时候。记住，宝马应该是‘不用扬鞭自奋蹄’，我相信你定能做到。”