班主任的金钥匙(2)

有效而适当的引导，符合现代学生的要求，有利于现代学生的发展，会使学生在比较平和的心态中自然接受老师的观点。这样既纠正了错误，又保扩了学生的自尊心和积极性，防止了逆反和抵触情绪。也才能及时抓住时机，做到有的放矢，进而显示教育的实效。

制约是指用行为规范对学生进行约束，由于初中学生自我约束能力尚不完善，还需要必要的外力帮助，因此用规章制度来制约是必要的。管理中使用制约要有力度，否则起不到制约的作用。

二、民主与集中

民主集中制同样可以借鉴到班级管理中。班主任和学生是一对既矛盾又统一的结合体。统一是就总体目标而言，二者的目标是一致的，都是为了使学生成才。但就具体工作而言，二者又是矛盾的，因为一个是管理者，一个是被管理者，之间必然会有不和谐的因素，要解决这些矛盾就应用民主集中制的原则。

所谓民主，首先应是建立在爱心基础上的。如果一个班主任不能发自内心地去爱学生，就不会设身处地去为学生着想，就不会把学生的利益放在首位。学生对班主任的态度是非常敏感的，让他们感受到你的爱，会使他们情绪稳定、心情愉快，哪怕是在接受批评，也会有一个良好的心态。班主任开展工作就会顺利多了。第二，班级的民主还应建立在尊敬和民主的基础上。因为初中学生自我意识和独立意识都开始增强，他们觉得自己长大了，更愿意别人把自己当成大人，更注意自身价值的体现。此时班主任应特别注意他们有独立人格的个体的存在，在开展班级工作中培养他们的主人翁精神，让他们参与班级管理，出谋划策，使他们感到自己不仅是被管理者，同时也是管理者。在这一点上他们享有和班主任同等的权利。如我在入学初始，制定班规、绘制班徽都广泛征求学生的意见。我还把自己题的班训和学生题的班训一起参评，而且以得票多少最终入选了学生的提案。在班级管理中学生提建议已形成风气，经常会有同学找到我说：“老师，我觉得某某事应这样办更好。”在这种思想的指导下，班里形成了民主、平等的氛围。