化学教材阅读技巧(2)

为了提高阅读的效果，教师应要求学生独立完成习题。发现学生有疑难问题，如果属个别的当即给以辅导，如果属普遍性的可在课堂上讲解，这样可以帮助学生理解课本的内容，以及找出解习题的途径。

4．“实验式”阅读法

这种阅读方法适用于实验内容，采取边实验、边阅读的学习方法。具体的操作法是：先让学生阅读实验内容，然后亲自做实验。在学生观察实验现象后，再阅读与实验内容有关的课文，这样可以改变心中无数，手忙脚乱，不注意观察现象的不良习惯。同时，学生在做实验的基础上去阅读课本，便于理解反应和操作的原理，便于解释产生某种现象的原因。

例如，学习“酸碱中和滴定”时，可以先让学生阅读课本上的实验内容，然后要求学生严格按照操作步骤去实验，最后再让学生去阅读课本，理解和解释整个操作步骤的依据。学生普遍反映，这样学习，不但能提高实验技能，而且还能从实验中发现问题，获取知识。通过阅读又可以加深对知识的理解和记忆。

5．“论文式”阅读法

这种方法是为了撰写命题小论文而去阅读课本。根据教学内容，提前一周出一些小论文题。例如，学习“摩尔”时，出如何理解“摩尔”概念、摩尔在化学计算中的运用的题目；在学习“铁”时，出“谈不同价态铁的相互转化”这个题目；还有如：“盐与盐的反应类型”、“烃的衍生物同分异构体的推导规定”等等。学生通过阅读课本，探讨和寻找论述的论据。然后，根据自己的理解，写出小论文。

这种方法比较适宜程度较好的学生，适合在第二课堂上进行，但要控制次数。

以上几种化学学习的方法，适用于不同的教材内容和不同程度的学生，不宜搞成一个模式，要因材施教，因人制宜。

此外，课文阅读中还有一些经常使用的阅读技巧：

（1）联想。化学知识中有很多内容是需要记忆的，不少学生一读就懂，一久就忘；一读就会，一多就乱。因此，读时要把课本中的知识尽量与生活实际挂钩进行联想，如读到“氧气不易溶于水”就可联想；不溶于水，那河里的鱼虾就活不成，如很溶于水，那陆地上的人和动物也难于生存。这样就把氧气能少量溶于水又不易溶于水的特点抓住了。

（2）摘句。如：“ 而总 只要认真阅读、

分析，就能清楚的看出：①是引言，②是论点，③是阐明内容。①与③都是围绕着②这个论点转的，②是中心句，要抓住它。阅读时如能对教材做这样的处理，就可把厚书压薄，便于理解记忆。

（3）连串。阅读时如果某一个论点分散在几句话中，应逐字分析，找出每句话中的关键字、词，而后把这些字、词串联起来。如“金属离子带正电，它的化合价等于几，就可以判断它带几个正电荷。”“细细阅读，不难看出，加黑点的字词就是每句话的关键。

（4）归并。有些化学概念离生活实际较远，从概念的文字表述

上又很难看出它的全部内容，课本往往在讲述概念之后，还要增加些讲“絮语”的话。如在催化作用后写道：二氧化锰是这个反应的催化剂，它在这个反应里起催化作用。……采取适当的催化剂来加快化学反应速度，以提高单位时间的产量。让学生从这段“絮语”中悟出这是说明催化剂具有选择性，催化作用的实质就是改变工作效率。