历史层次分析法

层次分析法就是按构成历史事件的层次来揭示其本身所发展规律，较快掌握知识结构的一种方法。所谓层次，是指事物内部相互作用、相互联系、相互制约的那个相对独立的部分。由于客观世界的复杂性和多样性，每一事物都有多层次的结构形式。分析就是提示事物内部各部分间、诸事物间的本质属性和彼此间的关系。着重要用“背景、过程、结局”三分法分析教材，进行课堂学习，积极思考，在掌握知识结构层次上下功夫。原因一般分为远因、近因，还分内因、外因，“还可分为政治原因、经济原因。过程按时间顺序来安排层次，也可分为递进的几个发展阶段，分清了阶段，也就分清了层次。结局一般包括结果、意义、胜败原因分析、评价等。“背景、过程、结局”三分法是叙述历史事件中最常见的层次安排法，它以历史事件为中心，层层剖析，实际上是一个分析综合过程。掌握这一方法，学习目标明确，注意力集中，围绕知识结构层次这一中心使劲，能够收到事半功倍之效。
     但历史事件之间一般都具有整体性、互相联系、不可分割，不能把背景、结局看的过死。历史发展存在因果性，在复杂的世界中，因和果互相依存，又在相互作用中更替着位置。在某一历史问题中是结局的东西，在另一历史问题中可能成为背景。还需指出的是历史事件纷繁复杂，包罗万象，因受课时限制及教材容量所限不可能面面俱到。事情的背景、过程、结局不可能都写得很详细，使人一目了然，有些史事一笔带过，有些跨章节编排。层次分析法正是引导学生积极发现，探索、启动这一关键的钥匙。
     主要依据是：一、它符合客观事物的形成、发展规律，任何历史事件都有其特定的背景，有它发生、发展和衰亡过程，有它必然的结局。世界上没有无因之果，也没有无果之因。二、能正确揭示教科书的知识结构体系。现行教科书以编章节目编写，选取重大历史事件组成知识链，每一链都是中心环节，抓住每一环节教学就抓住了重点。三、符合学生认识规律和接受能力。逻辑思想是客观事物发展过程的反映。层次分析法便于学生按来龙去脉掌握历史发展线索，对历史事件间的相互关系，一事件内部各部分间关系能一清二楚。四、它具有科学性，实用价值大。历史的发展层次，从严格意义上讲就是历史的发展阶段。层次之分，能使知识系统化、条理化，利于学生自学，能增强他们观察、分析、解决问题的逻辑性，促使学生独立思考，有助于其智力发展和能力培养，有助于自学习惯的养成，有助于科学世界观的形成。