学法指导的八条途径(2)

如《沙漠里的船》教学过程，首先叫学生查字典、学会生字。“胼胝”这个词，学生不认识，查字典后，才知道“胼胝”就是“趼子”就是手上脚上因为劳动或运动被摩擦变硬了的皮肤。因为胼胝长在脚上手上，所以这两个字都是肉月旁这样就加深对生字意义认识。接着再朗读、默读课文，由同学提出自己不懂的问题，有的说，“水没有气味可骆驼为什么能帮助找呢？”“沙漠宽广无边，到处是沙丘，骆驼为什么能给人们带路呢？”等等，引起学生学习兴趣。经过同学热烈争论，教师归纳：骆驼为什么说是“沙漠里的船”？因为大沙漠像海洋一样无边无际，一座座沙丘就像大海中那汹涌的波涛，骆驼在这样困难的环境里能帮人们认路、找水，并且是沙漠里重要的交通工具，就像大海里的航船，所以人们把它叫做“沙漠里的船”。接着是教学中的发展阶段，应是系统指导阅读的方法技巧，并使学生通过大量阅读，掌握、培养独立阅读能力。提高阶段，应重视综合运用各种学法，把阅读学法与听说、识字、作文等学法联系起来，使学生形成自能学习的能力。5.学生“学之得法”源于教师“导之有方”特级教师钱梦龙在教《论雷峰塔的倒掉》时，坚持在难教的课文面前仍然要鼓励学生自致其知的原则，采取了化难为易的方法，在指导阅读时，先从形象入手，减缓困难坡度，便于学生“自得”。因此，他在教读顺序安排上，先让学生回忆《白蛇传》的故事，同时阅读论文第二自然段，要求学生概括出“许仙救蛇、白蛇报恩、法海藏许、白蛇寻夫、白蛇中计、造塔镇压”的情节提纲，使学生认识到白蛇是“义妖”，雷峰塔是“镇压之塔”，从而对白蛇充满了同情，希望雷峰塔倒掉。
     接着钱老师又简要地介绍了背景：1924年9月雷峰塔倒掉以后，封建复古派借题发挥，为行将崩溃的封建势力大唱挽歌，鲁迅针锋相对，也借雷峰塔倒掉之题，揭示了“封建势力的崩溃是历史的必然”这一深刻哲理。进而钱老师就交给了学生一把自求得之的钥匙；每篇文章由于特点不同，各有其不同的“读法”，本文从故事引发议论，无论嘻笑怒骂，都是借题发挥，请同学们按照此法去理解阅读全文吧！但是，交给了学生一把钥匙，并不等于学生已经掌握和会用，所以，钱老师在此基础上又设计了一个似是而非的问题，让学生在思辨中真正学会用这把钥匙去打开理解的大门。他问学生：听说，杭州市准备筹款重建雷峰塔，如果鲁迅健在，他会反对吗？且看学生的议论：甲学生说：我以为鲁迅会反对，因为鲁迅认为雷峰塔是封建势力的象征。乙同学道：我认为鲁迅会高兴，因为封建势力已经消灭了，现在重建，可以让人民欣赏古迹。丙同学讲：过去的雷峰塔，是封建社会建的，它象征着封建势力；而现在重建雷峰塔，是在社会主义时期，它象征……（师插话：“你是说象征社会主义？”众笑）从这些议论过程中可以看出，学生通过多次探索，终于拿起“借题发挥”这把钥匙打开了思维的闸门，掌握了这篇（这类）文章的阅读方法，这实质上是一个领悟、开窍的过程。钱梦龙老师在一篇“自我剖析”的文章中写道：这种教学设计，为教之初就要着眼于学生对教师的“摆脱”，这就是“导”的战略。
     由此可见，只有教师的善“导”，才有学生的善“学”，只有教师的“导之有方”才有学生的“学之得法”。由此，钱老师作了一个十分精辟的结论：学生善“学”，关键是教师善“导”。6.变“讲堂”为“学堂”，变“主演”为“导演”学法指导实践的经验证明，要教会学生学习，在课堂教学中渗透对学生的学习方法指导，教师必须转变教育观念，改革课堂教学结构，使“讲堂”变成“学堂”，教师当“导演”，学生当“主演”，只有这样，学生才能真正在教学舞台上处于主体地位，真正成为学习的主人。为了使学生自求自得，就必须创造一个民主的、和谐宽松的教学环境，就必须给予学生自己“理地”“体察”“究索”的机会。上海市肩才中学在教学改革中摸索创造的教学法，就为我们树立了光辉的榜样。请看笔者实灵的一节课：上课了，教师宣布：“今天学习《地质之光》，请同学们自读课文。”教室里顿时书声朗朗，不少同学还不时点划或记点什么，有的遇上生字新词就打开字典、词典。读书声渐渐轻了，停止了。教师挥手示意：“可以小组讨率了。”并提出要求：“先解决学习上碰到的疑难问题。”于是前排同学问后排，四个人围着一张桌，七嘴八舌地讨论开了，教师不停地在这个组听听，到那个组停一下，了解有哪些疑难点，并随时启发可以从哪些方面去思索，或参加讨论，大家各抒己见，有时还争得面红耳赤。小组里解决不了的提交全班讨论。于是，一只只手举起来了：“《地质之光》这题目怎样理解好？”“周总理看望李四光时说：‘你看，是我提名我当政协委员的，不想给你添了许多麻烦。’为什么这么说，不明白。”……教师归纳小组提出的问题，引导学生逐个讨论。